劉珂+張?jiān)\(chéng)

[摘 要]文章以陜西省西安市某中學(xué)高一、高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探討研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效的影響。研學(xué)旅行的目的在于：通過(guò)校外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教師以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生對(duì)校外教學(xué)的滿(mǎn)意度。因此，研學(xué)旅行中學(xué)生親身感受是否滿(mǎn)意是影響研學(xué)旅行成敗的重要因素之一。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；研學(xué)旅行；學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度；學(xué)習(xí)成效

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.113

1 研究背景及意義

2013年2月，國(guó)務(wù)院《 國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出：“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。此前我國(guó)許多地區(qū)都有嘗試把研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展并提出，逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、刻苦、自主性的能力，健全學(xué)校旅游責(zé)任保險(xiǎn)制度等一系列針對(duì)學(xué)生的休閑指導(dǎo)建議。研學(xué)旅行是以青少年學(xué)生為主體，在旅行過(guò)程中以增進(jìn)技藝、增長(zhǎng)知識(shí)為目的的教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是一種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感覺(jué)或態(tài)度，可以用來(lái)解釋學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與結(jié)果，因此可以作為衡量學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)。張?jiān)魄涞难芯匡@示學(xué)童戶(hù)外教學(xué)參與滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效有顯著性相關(guān)，學(xué)童滿(mǎn)意度越高，學(xué)習(xí)成效也就越好。因此，教師運(yùn)用校外資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生滿(mǎn)意度越高，就會(huì)有越好的學(xué)習(xí)成效。故本文欲探討學(xué)生參加研學(xué)旅行后對(duì)于研學(xué)旅行的滿(mǎn)意度，以及其滿(mǎn)意度對(duì)學(xué)習(xí)成效是否有影響，亦為本文主要研究動(dòng)機(jī)。

通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，積極探索具有中國(guó)特色的中小學(xué)研學(xué)旅行的基本理論、基本政策、基本方法和步驟，認(rèn)真落實(shí)教育部在西安市開(kāi)展中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的各項(xiàng)任務(wù)，為全國(guó)逐步開(kāi)展中小學(xué)研學(xué)旅行做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)可以根據(jù)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效調(diào)查結(jié)果中反映出的一些特點(diǎn)和趨向，使學(xué)校和教育部門(mén)得到很好的完善和創(chuàng)新，也為其他地區(qū)的研學(xué)旅行提供一些借鑒。

2 研究現(xiàn)況

2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)況

國(guó)內(nèi)關(guān)于研學(xué)旅行的相關(guān)研究相對(duì)較少，分析其原因是由于國(guó)內(nèi)剛開(kāi)始實(shí)施研學(xué)旅行這項(xiàng)主題活動(dòng)；之前的研究多集中于探討研學(xué)旅行實(shí)施情況和為何要實(shí)施研學(xué)旅行，如：陶友華探討基于文化旅游資源的研學(xué)旅行；丁運(yùn)超探討研學(xué)旅行做為一門(mén)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；陳福秋探討中小學(xué)游學(xué)的意義、內(nèi)容與實(shí)施等。本文試圖在他們的研究基礎(chǔ)上，搜集整理相關(guān)資料，從學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效這一方面進(jìn)行深入的探討。研學(xué)旅行在我國(guó)還是件新鮮事，雖然國(guó)內(nèi)許多學(xué)校因費(fèi)用、學(xué)生安全、課程時(shí)間以及管理等問(wèn)題對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)只抱有觀望態(tài)度，但我們還是要看到這種以實(shí)踐為主的活動(dòng)所帶來(lái)的積極意義。

2.2 國(guó)外研究現(xiàn)況

研學(xué)旅行在日本被稱(chēng)為修學(xué)旅行，在日本開(kāi)展得很普遍，日本政府對(duì)學(xué)生的修學(xué)旅行有著嚴(yán)格的制度，對(duì)于每年學(xué)生修學(xué)旅行的上課方式、時(shí)間、地點(diǎn)以及課程都做了明確的規(guī)定。韓國(guó)教育部門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生以出游的形式，來(lái)了解國(guó)家的特色文化，更好地接受教育。韓國(guó)教育部門(mén)提倡學(xué)校在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之前了解當(dāng)?shù)氐臍v史古跡。

3 研究方法設(shè)計(jì)

3.1 研究工具

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，所使用的研究工具為《中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷是參考王創(chuàng)顯、高翠蘭、張?jiān)魄涞难芯繂?wèn)卷和王創(chuàng)顯、高翠蘭與徐治霜的研究問(wèn)卷改編而成的。

3.2 研究對(duì)象

本文選取陜西省西安市某中學(xué)高一至高二的學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)其發(fā)放正式問(wèn)卷550份，問(wèn)卷發(fā)放回收整理后，實(shí)際回收513份，刪除漏填、亂填以及未填完的不完整問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷共計(jì)為482份，占有效問(wèn)卷回收比例為87.6%。

3.3 資料分析方法

3.3.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)來(lái)了解學(xué)生的個(gè)人基本資料以及各個(gè)量表的得分情況，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)題項(xiàng)的均值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，以掌握學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行的參與情況和喜愛(ài)程度。

3.3.2 獨(dú)立樣本T檢定

本文使用獨(dú)立樣本T檢定來(lái)檢定不同背景的學(xué)生在中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效上是否存在顯著差異。

3.3.3 Pearson積差相關(guān)分析

本文以Pearson積差相關(guān)分析法來(lái)分析中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效之間的相關(guān)性。

3.3.4 回歸分析

本文使用回歸分析來(lái)檢定研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效有預(yù)測(cè)關(guān)系。

4 研究結(jié)果分析

4.1 樣本結(jié)構(gòu)描述性分析

在受訪學(xué)生方面，男生有237人，占總比例的49.2%；女生有245人，占總比例的50.8%。其中以高一年級(jí)人數(shù)最多，為248人，占總比例的51.5%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生表示喜歡參與研學(xué)旅行，此結(jié)果與眾多研究相同，因此學(xué)校在今后的學(xué)習(xí)中可以多組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，從而可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。

4.2 中學(xué)生基本背景變項(xiàng)對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度差異調(diào)查情況

在性別方面，男生、女生在課程解說(shuō)（t=0.213，p>0.05）、課程內(nèi)容（t=1.404，p>0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)（t=0.179，p>0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=1.625，p>0.05）沒(méi)有顯著的差異。

在年級(jí)方面，高一年級(jí)學(xué)生與高二年級(jí)學(xué)生在課程內(nèi)容（t=1.813，p<0.05）有顯著差異，另外對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的構(gòu)面分析，高一年級(jí)學(xué)生與高二年級(jí)學(xué)生在課程解說(shuō)（t=-1.120，p>0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)（t=0.667，p>0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=0.074，p>0.05）沒(méi)有顯著的差異。

在是否喜歡研學(xué)旅行方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說(shuō)（t=1.989，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=2.840，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)（t=2.629，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=2.200，p<0.05）都有顯著差異。

在是否會(huì)影響學(xué)業(yè)方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說(shuō)（t=0.965，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=0.933，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)（t=1.296，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=3.029，p<0.05）都有顯著差異。

在是否會(huì)繼續(xù)參與研學(xué)旅行方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說(shuō)（t=2.248，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=2.501，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)（t=1.926，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=1.648，p<0.05）都有顯著差異。

4.3 中學(xué)生基本背景變項(xiàng)對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效差異調(diào)查情況

在性別方面，男生、女生在“認(rèn)知”（t=0.449）、“情意”（t=-0.069）和“技能應(yīng)用”（t=0.995）三個(gè)方面沒(méi)有顯著差異。

在年級(jí)方面，高一年級(jí)的學(xué)生與高二年級(jí)的學(xué)生在“認(rèn)知”（t=-0.022）、“情意”（t=0.863）和“技能應(yīng)用”（t=0.497）三個(gè)構(gòu)面沒(méi)有顯著差異。

在是否喜歡參與研學(xué)旅行方面，學(xué)生在“認(rèn)知”方面（t=2.593，p<0.05）有顯著差異，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“情意”方面（t=2.428，p<0.05）有顯著差異，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“技能應(yīng)用”方面（t=3.149，p<0.05）有顯著差異。

在是否會(huì)影響學(xué)業(yè)方面，學(xué)生在“認(rèn)知”方面（t=-0.185，p<0.05）有顯著差異；參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“情意”方面（t=0.362，p<0.05）有顯著差異；參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“技能應(yīng)用”方面（t=0.562，p<0.05）有顯著差異。

4.4 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效之間影響的調(diào)查情況

通過(guò)線性回歸模型的分析驗(yàn)證表明：學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行課程解說(shuō)越滿(mǎn)意時(shí)，學(xué)習(xí)成效會(huì)越高；對(duì)研學(xué)旅行研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)越滿(mǎn)意時(shí)，學(xué)習(xí)成效會(huì)越高；對(duì)研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)備越滿(mǎn)意時(shí)，學(xué)習(xí)成效會(huì)越高。即學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度越高時(shí)，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效會(huì)越高；反之，對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度低時(shí)，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效也會(huì)隨之降低。

5 結(jié)論和建議

5.1 中學(xué)生基本背景對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度存在顯著差異

中學(xué)生基本背景變項(xiàng)中的是否喜歡研學(xué)旅行、是否會(huì)影響學(xué)業(yè)以及是否會(huì)繼續(xù)參與研學(xué)旅行與研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度呈現(xiàn)顯著差異，與眾多研究相同。參與研學(xué)旅行的學(xué)生中，學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度還是總體持正面滿(mǎn)意態(tài)度的，因此本文推論其可能是喜歡參與研學(xué)旅行和會(huì)繼續(xù)參與研學(xué)旅行的學(xué)生，因?yàn)槠浔旧韺?duì)研學(xué)旅行興趣較高，也比較愿意接觸新的事物和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度也相對(duì)會(huì)比不喜歡參與和不會(huì)繼續(xù)參與研學(xué)旅行的學(xué)生滿(mǎn)意得多。

5.2 中學(xué)生基本背景對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效存在顯著差異

參與研學(xué)旅行的學(xué)生中，學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效還是總體持正面同意態(tài)度的。因?yàn)槠浔旧韺?duì)研學(xué)旅行也比較感興趣，在研學(xué)旅行過(guò)程中，對(duì)同學(xué)以及外界的知識(shí)、環(huán)境也比較充滿(mǎn)期待與好奇，互動(dòng)的機(jī)會(huì)多、學(xué)習(xí)成效也較高，與眾多研究相同。

5.3 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效具有正向影響

學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)成效之間是顯著的正向影響，也就是說(shuō)當(dāng)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度程度越高，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效也會(huì)越好。當(dāng)參與研學(xué)旅行的學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度老師的解說(shuō)、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)以及研學(xué)旅行地點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備各項(xiàng)都表示滿(mǎn)意或認(rèn)同時(shí)，那他們的學(xué)習(xí)成效也就會(huì)隨之提高。此結(jié)果與眾多研究相同。

5.4 建議

5.4.1 對(duì)學(xué)校的建議

（1）研學(xué)旅行的主題內(nèi)容應(yīng)更多元化，針對(duì)學(xué)生的不同背景或需求的學(xué)生制定相關(guān)的研學(xué)主題。

（2）制定多元化的主題以吸引學(xué)生的興趣。例如：趣味實(shí)驗(yàn)、探險(xiǎn)冒險(xiǎn)活動(dòng)等，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

（3）在研學(xué)旅行前學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的地的調(diào)查，以進(jìn)一步地了解學(xué)生的需求和期望的目的地。

（4）學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)參與研學(xué)旅行后的回饋工作，研學(xué)旅行結(jié)束后教師應(yīng)按照研學(xué)旅行的主題和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行評(píng)量或由學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，以整合學(xué)習(xí)效果。

（5）在課程解說(shuō)、課程內(nèi)容、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)備上加強(qiáng)研學(xué)旅行的課程相關(guān)性。

（6）學(xué)校應(yīng)以完善研學(xué)旅行課程內(nèi)容為主要目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要更加完善。

5.4.2 對(duì)教師的建議

教師可以將課程內(nèi)容加以調(diào)整，同時(shí)參考學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以規(guī)劃出更適合中學(xué)生的研學(xué)旅行。由于研學(xué)旅行地對(duì)每個(gè)班級(jí)只提供一位講解員，講解員既要負(fù)責(zé)各項(xiàng)課程的解說(shuō)工作，又要負(fù)責(zé)掌控班級(jí)秩序，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)分身乏術(shù)的情況。教師若能隨時(shí)在旁邊輔助講解員，適時(shí)協(xié)助管理班級(jí)秩序，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，會(huì)使講解員的工作更順利，學(xué)生也有更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。

5.4.3 對(duì)旅行社的建議

旅行社應(yīng)結(jié)合教育部門(mén)推出的研學(xué)旅行主題，根據(jù)符合當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅行主題為學(xué)校設(shè)置研學(xué)旅行相關(guān)安排。依據(jù)不同的研學(xué)旅行主題，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以編印學(xué)習(xí)單或?qū)W習(xí)手冊(cè)，提供學(xué)生使用，使學(xué)生有所收獲并達(dá)到研學(xué)旅行的初衷，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及增進(jìn)自然與人文關(guān)懷，避免研學(xué)旅行流于以旅游玩樂(lè)性質(zhì)為主的活動(dòng)。

5.4.4 未來(lái)研究建議

本文發(fā)現(xiàn)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效具有顯著的正相關(guān)，但仍有不足之處，有待未來(lái)后續(xù)研究者深入探討。后續(xù)研究可能進(jìn)行的方向建議如下。

（1）背景變項(xiàng)方面。本文僅探討性別、年級(jí)、是否喜歡研學(xué)旅行、研學(xué)旅行是否會(huì)影響學(xué)業(yè)以及是否會(huì)繼續(xù)參與，研學(xué)旅行之中學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)成效的情形。但對(duì)于其他的可能相關(guān)背景變項(xiàng)，則沒(méi)有深入地探討，例如學(xué)生是否參與過(guò)研學(xué)旅行；沒(méi)有參與過(guò)的學(xué)生，對(duì)于研學(xué)旅行的期許又是怎樣的；家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入等，都是未來(lái)研究可考量的地方。

（2）研究變項(xiàng)方面。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度或?qū)W習(xí)成效研究變項(xiàng)并非如此，例如學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行的認(rèn)知、學(xué)生參與研學(xué)旅行的態(tài)度等，都可能與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度或?qū)W習(xí)成效有關(guān)，因此為了使后續(xù)研究?jī)?nèi)容更加客觀、深入，研究者可以選擇更多適合的研究變項(xiàng)，進(jìn)行更廣泛的分析。

（3）研究方法部分。本文是采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)與分析，未來(lái)研究中可以增加定性研究的方法，例如訪談法，從而進(jìn)一步以定性研究與定量研究相結(jié)合，使分析結(jié)果更加深入、客觀。

參考文獻(xiàn)：

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