徐褒琳

摘要：隨著西安、合肥、上海、蘇州等研學(xué)旅行試點(diǎn)的推出，具有中國(guó)特色的研學(xué)旅行如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，受到學(xué)界和業(yè)界的廣泛關(guān)注。通過(guò)回顧國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行的相關(guān)文獻(xiàn)，首先，對(duì)研學(xué)旅行的概念進(jìn)行辨析；其次，論述其研究的主要內(nèi)容及進(jìn)展；最后，總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究方法和研究?jī)?nèi)容，分析兩者的差異，根據(jù)存在的問(wèn)題和不足指明未來(lái)的國(guó)內(nèi)研究方向。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；研究進(jìn)展；啟示

一、研學(xué)旅行概念的界定

目前，研學(xué)旅行的定義尚未統(tǒng)一，國(guó)內(nèi)學(xué)者大多以修學(xué)旅行的名詞替用，而國(guó)外學(xué)者則使用教育旅游一詞。

Ritchie等人認(rèn)為教育旅游是參與旅游活動(dòng)的旅游者（過(guò)夜游客和遠(yuǎn)足游客）將“學(xué)”作為主要或次要的旅游活動(dòng)，這種活動(dòng)包括：普通教育旅游，成人教育旅游，國(guó)際和國(guó)內(nèi)大學(xué)及學(xué)校學(xué)生的旅行（語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校遠(yuǎn)足和交換生項(xiàng)目）。教育旅游可以獨(dú)立或正式組織，教育旅游目的地可以自然或人文的景點(diǎn)。

修學(xué)旅行一詞最早源于日本明治時(shí)期，從教育角度來(lái)看，日本的修學(xué)旅行是通過(guò)旅行的形式讓學(xué)生直接體驗(yàn)社會(huì)，學(xué)習(xí)自然文化知識(shí)，培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)教育的重要性。而國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為修學(xué)旅行有廣義和狹義之分，張其惠從三個(gè)角度界定修學(xué)旅行：1. 從旅游主體角度，修學(xué)旅行是以學(xué)生為主體的旅游項(xiàng)目，其主要目的是教育科普；2. 從旅游動(dòng)機(jī)角度，修學(xué)旅行是以“人格修煉”為主導(dǎo)的旅游活動(dòng)；3. 從旅游特征來(lái)看，修學(xué)旅行是一種“游學(xué)相伴、游學(xué)交融”的旅游項(xiàng)目，旅游主體包括任何旅游者。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行認(rèn)識(shí)有兩個(gè)角度：從廣義的角度來(lái)講，研學(xué)旅行是旅游者出于文化求知的目的，離開(kāi)常住地，到特定地區(qū)開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)的文化專項(xiàng)旅游活動(dòng)，其旅游主體是非常廣泛的，可以是學(xué)生群體，也可以是非學(xué)生群體；而狹義的研學(xué)旅行則是特指由學(xué)校集體組織、學(xué)生共同參與的，以學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)人格為主要目的的校外專項(xiàng)旅游活動(dòng)。

從表1可見(jiàn)，教育旅游包涵兩類：一類是旅游優(yōu)先的教育旅游（tourism first），包括生態(tài)旅游，文化旅游以及成人教育旅游；另一類是教育優(yōu)先的教育旅游（education first），包括大中小學(xué)生的研學(xué)旅行，語(yǔ)言研修以及交換項(xiàng)目等旅游活動(dòng)。因而研學(xué)旅游可視為教育旅游的一種形式。而研學(xué)旅行和修學(xué)旅行是相似的，從廣義的角度來(lái)看，兩者旅游主體是廣泛的，可以包含任何以學(xué)習(xí)為目的而旅行的人，從狹義上講，兩者的定義則以學(xué)生為主的旅游者，參與學(xué)校組織的以學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解社會(huì)文化為目的的校外專項(xiàng)旅游活動(dòng)。

二、研學(xué)旅行的主要研究?jī)?nèi)容

（一）旅游者動(dòng)機(jī)與行為研究

這里旅游者主要是針對(duì)學(xué)生群體研究。研學(xué)旅行的動(dòng)機(jī)非常多樣化，包括對(duì)他國(guó)語(yǔ)言，文化和人的好奇心；對(duì)藝術(shù)，音樂(lè)，建筑或民間傳說(shuō)的興趣；對(duì)自然環(huán)境，景觀，植動(dòng)物的啟發(fā)；或者對(duì)文化遺產(chǎn)和歷史的深深迷戀等。Richie將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)、文化性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)、心理性動(dòng)機(jī)和幻想性動(dòng)機(jī)等五種類型。

學(xué)生群體的旅游動(dòng)機(jī)主要有兩種：一種是為了尋求挑戰(zhàn)，得到自我的實(shí)現(xiàn)，屬于幻想性動(dòng)機(jī)；Stanislav等人通過(guò)深度訪談的方式對(duì)東歐的留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于個(gè)人動(dòng)機(jī)，為了改變?cè)鹊纳罘绞交驅(qū)で筇魬?zhàn)，到其他國(guó)家進(jìn)行旅游學(xué)習(xí)。在陌生的文化和語(yǔ)言環(huán)境中，留學(xué)生會(huì)自我激勵(lì)，并與其他外國(guó)或當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行交流，獲得經(jīng)驗(yàn)。另一種是出于教育學(xué)習(xí)的目的，滿足繼續(xù)深造的要求，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。Abubakar等人在研究北塞浦路斯的留學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生來(lái)此的主要是為了學(xué)習(xí)，而激勵(lì)學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的因素有很多，主要包括教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施，當(dāng)?shù)氐奈幕?、治安和生活水平，學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金等。

在旅游行為方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者傾向?qū)Υ髮W(xué)生的研究，而中小學(xué)生的旅游行為研究較少，鐘永德在研究青少年紅色旅游行為偏好時(shí)，發(fā)現(xiàn)青少年傾向與選擇自然山水類的紅色旅游，對(duì)人文類的紅色旅游不太感興趣，主要是受到內(nèi)部因素和外部因素影響。

（二）研學(xué)旅行目的地

1. 研學(xué)旅行目的地類型

研學(xué)旅行的目的地可以依據(jù)使用機(jī)率、學(xué)生偏好、教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象、活動(dòng)的方式和屬性作不同的劃分，主要?jiǎng)澐诸愋鸵?jiàn)表2。陳瑞華則將研學(xué)旅行目的地細(xì)分為以下十一種類型：休閑農(nóng)場(chǎng)；動(dòng)、植物園；主題樂(lè)園；遺址遺跡；名勝風(fēng)景區(qū)；野外探索；社會(huì)教育機(jī)構(gòu)；交通部門；公共事業(yè)單位；私人企業(yè)；政府機(jī)關(guān)。

2. 研學(xué)旅行目的地選擇研究

研學(xué)旅行目的地選擇受到各種因素影響，諸如學(xué)生安全，資金贊助，教師動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，但大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為學(xué)生的安全問(wèn)題是影響研學(xué)旅行目的地選擇的首要因素，這就導(dǎo)致學(xué)校的研學(xué)旅行會(huì)選擇一些安全性很高景區(qū)進(jìn)行游覽觀光。葉依涵也指出小學(xué)在校外教學(xué)目的地大多以主題樂(lè)園為主，并且主要是通過(guò)教師討論決定的，這都是出于對(duì)安全因素的考慮。其次，學(xué)者們也關(guān)注教師和父母因素，Baker在研究研學(xué)旅行的責(zé)任文化中發(fā)現(xiàn)教師所承擔(dān)的訴訟和刑事指控風(fēng)險(xiǎn)會(huì)影響他們對(duì)研學(xué)旅行的態(tài)度和意愿，這對(duì)目的地的選擇都會(huì)產(chǎn)生影響。Revell還認(rèn)為父母的態(tài)度和意愿也會(huì)影響目的地的選擇。此外，目的地自身的屬性因素也很重要。Anderson在美國(guó)、加拿大和德國(guó)三地研究發(fā)現(xiàn)博物館往往很難理解教師和學(xué)生的需要，忽視了教師的價(jià)值，這影響學(xué)校對(duì)博物館的選擇，提出博物館的設(shè)計(jì)程序要最有效地服務(wù)于教育教學(xué)的需要，改善博物館和學(xué)校之間的關(guān)系。

而在國(guó)際研學(xué)旅行目的地選擇研究中，Mazen認(rèn)為文化因素和人口因素與目的地選擇存在顯著的相關(guān)性，并確定五個(gè)推因子（逃避現(xiàn)實(shí)，個(gè)人因素，享受自然風(fēng)光，探險(xiǎn)和尋求知識(shí)）和六個(gè)拉因子（文化和自然景觀，旅游費(fèi)用，目的地形象，社會(huì)環(huán)境和安全因素）。

（三）研學(xué)旅行市場(chǎng)研究

研學(xué)旅行市場(chǎng)作為重要的細(xì)分市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此都進(jìn)行了大量研究，國(guó)外學(xué)者很早就開(kāi)始關(guān)注教育形式的旅游研究。Cooper在英國(guó)發(fā)展創(chuàng)新的旅游景點(diǎn)的研究中，提出要關(guān)注孩子教育的旅游需求，認(rèn)為教育游覽是旅游景點(diǎn)的一個(gè)重要細(xì)分市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)教育游覽的價(jià)值。而國(guó)內(nèi)學(xué)者們也較早地發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行的市場(chǎng)潛力，并在研學(xué)旅行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品營(yíng)銷和世界遺產(chǎn)型研學(xué)旅行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行廣泛的研究和探討，指出我國(guó)研學(xué)旅行的主要客源地是歐美和日韓，同時(shí)中國(guó)本身也是一個(gè)具有巨大潛力的研學(xué)旅行目的地。

三、研究總結(jié)與啟示

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行的研究進(jìn)展，可以看出，國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容，各有側(cè)重。國(guó)外研學(xué)旅行開(kāi)展較早，發(fā)展機(jī)制也日漸完善。近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者的研究重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向國(guó)際教育旅游，特別是國(guó)際學(xué)生的旅游流動(dòng)性及目的地選擇的研究。在國(guó)內(nèi)，由于研究起步較晚，直到20世紀(jì)80年代才被關(guān)注，研究?jī)?nèi)容更側(cè)重于對(duì)研學(xué)旅行的資源開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面探討。而在研學(xué)旅行的目的地方面，國(guó)內(nèi)主要是臺(tái)灣學(xué)者在研究。另外，國(guó)內(nèi)研究的對(duì)象更多集中大學(xué)生群體，而忽視中小學(xué)生，特別是中小學(xué)生研學(xué)旅行的行為和認(rèn)知等方面。

在研究方法上，國(guó)內(nèi)外也存在差異，國(guó)外學(xué)者多是以長(zhǎng)期細(xì)致的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，采用半結(jié)構(gòu)深度訪談法、參與式觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等收集數(shù)據(jù)，更加注重定性與定量方法的結(jié)合。國(guó)內(nèi)研究缺乏理論方法的指導(dǎo)，在現(xiàn)有研究成果中，定性的描述性分析居多，定量分析較少，很多研究?jī)H僅是對(duì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述，研究方法和手段較為單一。

通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，對(duì)國(guó)內(nèi)未來(lái)研究的啟示。

（一）深化和拓展研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容

1. 加強(qiáng)對(duì)兒童及青少年群體的研究。20世紀(jì)90年代，受到“文化轉(zhuǎn)向”，女權(quán)主義和新童年社會(huì)學(xué)的影響，國(guó)外學(xué)者開(kāi)始關(guān)注兒童的日常生活空間及其地方體驗(yàn)。而隨后的幾十年里，“兒童期”或“兒童”逐漸成為一個(gè)新興的社會(huì)課題，其研究的內(nèi)容日新月異，研究方法與理論推陳出新。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)對(duì)兒童及青少年的研究還在萌芽階段，在以后的研究中，需要借鑒國(guó)外的理論與方法，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，從旅游角度，探討兒童及青少年的旅游行為，旅游需求和認(rèn)知。

2. 加強(qiáng)研學(xué)旅行目的地研究。國(guó)內(nèi)對(duì)研學(xué)旅行目的地的研究，主要集中在臺(tái)灣地區(qū)，大陸學(xué)者探討較少。但隨著研學(xué)旅行基地建設(shè)的提出，國(guó)內(nèi)要立足本地的教育環(huán)境和地方特色，加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行目的地類型劃分以及目的地選擇影響因素的分析。

（二）加強(qiáng)研學(xué)旅行的定量研究

目前，國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行研究方法以定性描述為主，定量方法使用較少，問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析是研學(xué)旅行研究中最常用的方法。在未來(lái)的研究要重視定量研究方法的運(yùn)用，對(duì)所獲取的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，可以提高研究成果的科學(xué)性；同時(shí)，注重與本土基礎(chǔ)理論的結(jié)合，創(chuàng)新研究方法。

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（作者單位：安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院）