叢李方++吳菲

[摘要]當(dāng)前思維導(dǎo)圖已逐步在我國(guó)課堂教學(xué)中應(yīng)用，本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)步驟呈現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31

一、課堂教學(xué)背景

1.授課對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

2.授課教材：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

3.授課內(nèi)容：Unit3 Let's paint中的詞匯

4.授課背景：本課選取的是三年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)表示顏色的詞匯，要求學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀，并初步學(xué)會(huì)拼寫這些詞匯。

二、基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.授課主題：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3 Let's paint中的詞匯教學(xué)。

2.教材分析：Unit3 Let's paint中的詞匯教學(xué)包括了A部分的Let's learn和B部分的Let's talk兩個(gè)部分。教材安排學(xué)生先學(xué)習(xí)A部分Let's learn中的blue， green， yellow， red， purple等五個(gè)表示顏色的詞匯，然后在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)B部分Let's talk中的black， white， orange， pink， brown 這五個(gè)詞匯，這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀這些詞匯。

3.學(xué)情分析：本單元涉及的主要是表示色彩的詞匯，而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)色彩有著較強(qiáng)的敏感程度，豐富多樣的色彩容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，也與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流相吻合。另外，思維導(dǎo)圖圖文結(jié)合，色彩豐富，圖案多樣等特征符合小學(xué)生的心理需要，易被接受。

4.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并初步拼寫單詞。

（2）能力目標(biāo)：

①學(xué)生能夠繪制思維導(dǎo)圖，并學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)分類記憶單詞，初步認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵原理與制作理念。

②學(xué)生能夠掌握思維導(dǎo)圖這種記憶單詞的新工具，提高記憶單詞的能力。

（3）情感目標(biāo)：

①通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

②幫助學(xué)生主動(dòng)接受思維導(dǎo)圖這種新型的思維工具和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生接受新生事物的能力。

5.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確熟練地聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并初步拼寫表示顏色的新單詞。

6.教學(xué)難點(diǎn)：十個(gè)單詞的發(fā)音及拼寫。

7.教學(xué)方法：教師課前根據(jù)本課所要學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系制作思維導(dǎo)圖，并在課上參照思維導(dǎo)圖的基本理念，以學(xué)生為主體，適時(shí)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

8.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師將本課所要學(xué)習(xí)的詞匯制作成思維導(dǎo)圖。

（2）教師和學(xué)生都準(zhǔn)備彩筆及白紙。

（3）與教材相配套的錄音帶。

三、課堂教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warm-up& Revision

（1）Greetings& Free talk

（2）Game

Step 2 Lead-in

T： Who can tell me what it is？

S： It is a pen.

T： Yes， can you describe it in English？ For example， it's shape/function/ colour…

S： It is long. We can use it to write. Its colour is …（紫色）

T： 是的，它是紫色的，有誰(shuí)能告訴我紫色用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

S： …

T： 好的，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些表示顏色的單詞。

Step 3 Presentation

T： What colour is the pen？ It's purple.

T： Please guess the meaning of the word “purple” and tell me， OK？

S： “紫色”。

T： Please read after me. Purple， purple， it's a purple pen.

S： 反復(fù)跟教師以及錄音朗讀。

T： 將“purple”分解成p+ur+ple三部分，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，分別通過(guò)已學(xué)過(guò)的“fur”， “pupil”， “people”等詞匯來(lái)糾正學(xué)生發(fā)音及拼寫，強(qiáng)化記憶。

T： What colour is the eggplant（茄子）？

S： Its colour is purple.

T： And what colour do you like？

S： I like blue/ green/ yellow…

Step 4 Consolidation and Extension

T： Now please look at the word “green” and spell it.

S： g-r-e-e-n.

T： 現(xiàn)在注意“gr”這兩個(gè)字母的發(fā)音[ɡr]，誰(shuí)還知道哪些單詞也是這樣發(fā)音的？

S： “great”

T： Good job！ 請(qǐng)跟我讀 “green”，“great”。endprint

S： 反復(fù)朗讀，記住“gr”的發(fā)音[ɡr]。

T： （Write a new word “grey” on the blackboard） Who can read this word？ Please put up your hands.

S： 學(xué)生試著讀出“grey”的發(fā)音[ɡrei]。

T： 糾正學(xué)生發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“grey”的意思，并拓展學(xué)習(xí)這個(gè)表示顏色的新詞匯。

T： 找學(xué)生讀出“ee”這兩個(gè)字母的發(fā)音[i：]，問(wèn)誰(shuí)還知道相同發(fā)音的單詞，進(jìn)而聯(lián)想延伸到“sheep”， “sleep”等。

Step 5 Summary

T： 今天我們學(xué)習(xí)了十個(gè)新單詞，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的彩筆和白紙來(lái)繪制一幅思維導(dǎo)圖，要包含本堂課學(xué)習(xí)的新單詞，當(dāng)然也可以聯(lián)想已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，或者你自己知道的單詞。

S： 自行制作思維導(dǎo)圖。（教師可適當(dāng)輔導(dǎo)）

T： 下課前，通過(guò)PPT展示自行制作的思維導(dǎo)圖，串聯(lián)本課的顏色詞匯，鞏固所學(xué)，延伸新知。

四、課堂教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，銜接自然。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體性，給予學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言的空間和時(shí)間，使學(xué)生主動(dòng)參與到求知的行列中。課堂上，抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，氣氛活躍。尤其是學(xué)生在鞏固本課所學(xué)、延伸拓展時(shí)，表現(xiàn)出了極大的熱情和空前的積極性，學(xué)生在愉悅的氛圍中把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

當(dāng)然，本堂課也存在著不足之處，主要體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用上。課前教師制作思維導(dǎo)圖時(shí)，僅僅遵循“顏色→物體”的單向順序向外發(fā)散拓展，而上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可依照“顏色→物體→顏色→物體”的循環(huán)順序無(wú)限延伸。這也是本堂課最需要的改進(jìn)之處，相信在反復(fù)的備課與實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖教案也將會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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