郎忠奎

【摘要】歷史材料解析式探究教學(xué)，是指教學(xué)活動(dòng)以歷史材料解析為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)歷史材料的呈現(xiàn)、歷史材料的解析、交流解析結(jié)果和反思解析過(guò)程的一種教學(xué)方式。學(xué)生的任務(wù)是將自己對(duì)歷史材料的解析結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，相互交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，加深自己對(duì)歷史材料的理解。

【關(guān)鍵詞】材料解析式 ； 歷史教學(xué) ； 探究教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0135-01

歷史材料解析式探究教學(xué)，是指教學(xué)活動(dòng)以歷史材料解析為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)歷史材料的呈現(xiàn)、歷史材料的解析、交流解析結(jié)果和反思解析過(guò)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是歷史教學(xué)特有的方式。它對(duì)于提高學(xué)生歷史材料解析能力，運(yùn)用歷史材料中的有效信息證明自己的觀點(diǎn)起重要作用。

一、歷史材料解析式教學(xué)的理論依據(jù)

1.歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究特點(diǎn)。歷史學(xué)科是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究重視正確思想的指導(dǎo)，重視科學(xué)的研究方法，重視材料的占有和研究。只有在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的歷史研究方法，占有和研究豐富的歷史材料而得出的結(jié)論，才是科學(xué)的歷史知識(shí)。因此，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究最有效的方法是運(yùn)用唯物史觀和科學(xué)的研究方法分析、研究歷史材料，從中得出科學(xué)結(jié)論。

2.歷史教學(xué)的實(shí)際情況。在當(dāng)前的歷史教科書(shū)中有大量的歷史材料需要學(xué)生理解。在近些年的高考中材料解析題型，考查學(xué)生材料解析能力和從歷史材料中獲取有效信息的能力，占到歷史分值的70%以上，在日常生活中，學(xué)生閱讀歷史讀物需要對(duì)某些材料進(jìn)行全面分析等。因此，通過(guò)材料解析來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。因?qū)W生年齡和認(rèn)知問(wèn)題對(duì)一些深?yuàn)W難以理解的史料，在閱讀理解上、在分析運(yùn)用上有許多實(shí)際困難，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行專門的訓(xùn)練。因此，在歷史教學(xué)中通過(guò)史料解析學(xué)習(xí)歷史是非常必要的。

二、歷史材料解析式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)

歷史材料解析式教學(xué)的主要目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)歷史材料的解析，提高學(xué)生材料解析的能力；培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息的能力；掌握歷史材料解析的方法；通過(guò)材料解析使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到一定的“成長(zhǎng)”。

2.教學(xué)模式及程序結(jié)構(gòu)

歷史材料解析式教學(xué)是根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，其教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

歷史材料解析式探究教學(xué)的第一步是“呈現(xiàn)歷史材料”。將歷史材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，布置歷史材料解析任務(wù)。這一階段教師的任務(wù)是將課前準(zhǔn)備好的材料通過(guò)適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，并說(shuō)明使用這些材料能說(shuō)明什么問(wèn)題，能解決什么問(wèn)題，能回答什么問(wèn)題。學(xué)生的任務(wù)是領(lǐng)會(huì)歷史材料的解析任務(wù)，為材料解析做好準(zhǔn)備。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第二步是“解析歷史材料”。對(duì)歷史材料的解析是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，從中獲取有效信息，從而證明和回答教師布置的任務(wù)。材料解析有通過(guò)歷史材料回答問(wèn)題；有通過(guò)歷史材料說(shuō)明什么問(wèn)題；有通過(guò)歷史材料證明什么問(wèn)題和觀點(diǎn)；有對(duì)歷史材料的考證和辨?zhèn)?；有從歷史材料中獲取有價(jià)值的信息等內(nèi)容。此階段教師的任務(wù)是幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，教給學(xué)生材料解析的各種方法，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)與解析任務(wù)。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，首先讀懂歷史材料，然后依據(jù)材料解析任務(wù)分析材料，完成教師布置的材料解析任務(wù)。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第三步是“交流解析結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析，完成教師布置的材料解析任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解析結(jié)果進(jìn)行交流，目的是提高學(xué)生認(rèn)知能力，相對(duì)集中的來(lái)統(tǒng)一解析結(jié)果，解決歷史知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這一階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的解析結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。學(xué)生的任務(wù)是將自己對(duì)歷史材料的解析結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，相互交流，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，加深自己對(duì)歷史材料的理解。

歷史材料解析式探究教學(xué)的第四步是“反思解析過(guò)程”。反思?xì)v史材料解析過(guò)程是材料解析式教學(xué)必不可少的一步。此階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料解析過(guò)程進(jìn)行反思，并教給學(xué)生反思的方法。學(xué)生的任務(wù)是回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)歷史材料的理解和記憶，總結(jié)材料解析的經(jīng)驗(yàn)。

3.歷史材料解析式探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

（1）優(yōu)點(diǎn)：第一、此教學(xué)方式程序簡(jiǎn)單明了，便于操作，實(shí)用性強(qiáng)，符合歷史知識(shí)特點(diǎn)和歷史教學(xué)特點(diǎn)。第二、有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，解決歷史教學(xué)中的疑難問(wèn)題。第三、有利于提高學(xué)生分析和使用歷史史料的能力。第四、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）不足之處：在歷史教學(xué)中適于使用材料解析式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教科書(shū)中目前并不是很多，有待增加；歷史材料解析需要教師有較高的文學(xué)閱讀能力和歷史科研能力，對(duì)教師有較高要求。

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