劉玥

【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一門必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程。目前，該課程運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果并不盡如人意。本文對(duì)如何激發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的活力深入的思考，采取切實(shí)可行的方法對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以使學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革；教學(xué)情境；工作任務(wù)

【中圖分類號(hào)】TP3-4

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是在校大學(xué)生的一門公共必修課，是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。所以，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)效果至關(guān)重要。

目前，在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：開(kāi)始學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》懷著興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，覺(jué)得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩。但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無(wú)味。這時(shí)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課逐漸失去了原有的魅力。如何激發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的活力，讓學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教，這是目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師所苦苦探索的課題。 為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教的目的，本文對(duì)該門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列研究。

1、合理地安排課程順序

本文在改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程時(shí)，首先進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，崗位需求分析，考慮到知識(shí)點(diǎn)的銜接和連貫，將原有知識(shí)點(diǎn)打散，重新安排課程順序，由淺入深，使學(xué)生易于接受。于是，我們將原有的課程安排，變成了六個(gè)情境，分別為：操作系統(tǒng)的使用，電子報(bào)的設(shè)計(jì)與制作，班級(jí)成績(jī)情況分析表的制作，“班風(fēng)學(xué)風(fēng)展示”幻燈片的設(shè)計(jì)與制作，步入多媒體世界，因特網(wǎng)網(wǎng)上沖浪。

考慮到學(xué)生的接受能力： 我們安排知識(shí)點(diǎn)由淺入深，同時(shí)又考慮到學(xué)生知識(shí)積累的規(guī)律：我們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容由少到多。安排這樣的順序，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。教師上的理論課一來(lái)可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理；二來(lái)可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤。這樣設(shè)置課程，效果很不錯(cuò)，學(xué)生的理論與技能水平都有了很大的提高。教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、演示后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的操作練習(xí)，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下學(xué)習(xí)好得多。

2、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)情境

每個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)了若干個(gè)單元，詳細(xì)從知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程書(shū)寫教學(xué)情境設(shè)計(jì)卡片。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，還給學(xué)生安排學(xué)習(xí)小組，因?yàn)橛械膶W(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的很少，在授課過(guò)程中講得過(guò)快，有的學(xué)生跟不上，講得過(guò)慢，有的學(xué)生沒(méi)有什么積極性，所以建立學(xué)習(xí)小組，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互動(dòng)方式，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)、自制力不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較好的促進(jìn)動(dòng)力和壓力，最終達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步。另外學(xué)生之間的合作意識(shí)、協(xié)作精神在潛移默化中也得到了培養(yǎng)。

3、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

設(shè)計(jì)懸念：上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決。如在講授excel電子表格時(shí)，可問(wèn)學(xué)生上次期末考試的成績(jī)?nèi)绾螌⒏骺瞥煽?jī)匯總，并要排名次呢，應(yīng)該怎么辦？然后引出用電子表格建立的方法，通過(guò)excel來(lái)完成這類任務(wù)，將輕松又準(zhǔn)確。通過(guò)設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)有用，能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)計(jì)工作任務(wù)：比如在安排講授powerpoint時(shí)，我安排學(xué)生完成兩個(gè)powerpoint設(shè)計(jì)，一個(gè)是自我介紹，另一個(gè)是介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高，在工作任務(wù)中要求利用所講的各種功能。學(xué)生們真是八仙過(guò)海各顯神通，將這兩個(gè)ppt設(shè)計(jì)的非常好，在設(shè)計(jì)中我看到學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還看到了學(xué)生們舉一反三的能力。讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生以這種方式學(xué)習(xí)具有顯著的效果。

4、總結(jié)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)涉及到諸多方面的知識(shí)，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書(shū)本上的知識(shí)，而且熟練操作技能，這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

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