崔景萍

摘要：本文針對青年教師的個(gè)人發(fā)展，探討了青年教師發(fā)展過程中應(yīng)具備的能力，闡述了青年教師發(fā)展的多種方法，以幫助青年教師逐步成為“學(xué)為人師，行為世范”的合格教育者。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 教科研能力 個(gè)人成長

· 【中圖分類號】G712.4

引言：隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)期，越來越受重視，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。青年教師是高職院校教師的一個(gè)重要群體，是高職院校潛在的發(fā)展力量，在人才培養(yǎng)過程中，青年教師的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)直接影響高職院校將來的發(fā)展。青年教師特點(diǎn)一是學(xué)歷層次高、知識新穎，基礎(chǔ)知識扎實(shí)；二是接受能力強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)更新快。但同時(shí)青年教師也缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，教科研訓(xùn)練少、教科研能力不足。作為踏上教學(xué)工作崗位不久的青年教師，雖然經(jīng)過了職前的教育培訓(xùn)，也獲得了教師任職資格，但成為一名合格的專業(yè)教學(xué)人員，還需要一個(gè)長期穩(wěn)步發(fā)展的過程。

一、高職院校青年教師應(yīng)逐步具備的能力

1、教學(xué)能力

教學(xué)能力是青年教師必須具備的基本能力，是教師的基本職責(zé)，包含三個(gè)方面：一是，教師的職業(yè)道德、教學(xué)組織和掌控能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、授之以漁的的能力、職業(yè)指導(dǎo)能力；二是自身的專業(yè)素質(zhì)，要熟練掌握專業(yè)理論知識，熟知專業(yè)各科目的“階梯關(guān)系”，了解學(xué)科的相互滲透及發(fā)展趨勢；三是專業(yè)實(shí)做能力，掌握專業(yè)領(lǐng)域的操作技能，有較強(qiáng)的動手能力，高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。青年教師要不斷學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)和提高自己的教學(xué)能力。

2、教科研能力

教科研能力是教師的自我創(chuàng)新能力。教學(xué)工作是教師的本職，在教師具備良好教學(xué)能力的同時(shí)，教師應(yīng)具備一定的教科研能力。青年教師掌握了較多的專業(yè)知識，具備了較高的專業(yè)素養(yǎng)，是教學(xué)的主力軍，也是教科研的新生力量。作為踏上工作崗位不久的青年教師，只有通過教學(xué)、科學(xué)研究，有自己的課題和研究方向，不斷提高自己教科研上的造詣，才能更好的為教學(xué)提高實(shí)踐支持，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)，是教師完成正常教學(xué)、教科研工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師是腦力和體力勞動的結(jié)合者，青年教師作為教學(xué)的主力軍，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，只有具備了良好的體質(zhì)，才能更好的完成各項(xiàng)工作。

二、高職院校青年教師提高自己的方法

1、重視崗前培訓(xùn)

作為一名即將走上工作崗位的青年教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)、如何掌控課堂、如何與學(xué)生交流等方面，還缺乏正確的理論指導(dǎo)。高職院校的崗前培訓(xùn)可以從理論上幫助青年教師盡快完成教師角色的轉(zhuǎn)變。

2、重視導(dǎo)師傳幫帶

每位青年教師配備一名師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師為導(dǎo)師，走上崗位前，須經(jīng)過半年以上的助課實(shí)踐鍛煉。此過程中要利用好導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，積極觀摩導(dǎo)師教學(xué)、及時(shí)與導(dǎo)師交流，從思想、教學(xué)、教研、科研等全方面提升自己的水平；參與團(tuán)隊(duì)集中教學(xué)研討，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

3、多渠道鍛煉

為提升教學(xué)理念和教育教學(xué)水平，積極參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議。認(rèn)真記錄、及時(shí)總結(jié)、積極研討，開拓自己的視野，提升理念、創(chuàng)新意識，拓寬教學(xué)思路。

要成為“雙師型”教師，僅僅有豐富的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，青年教師應(yīng)積極到企業(yè)頂崗鍛煉，走進(jìn)工作一線，豐富現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐能力，為教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4、參與教科研課題

進(jìn)行課題研究是青年教師專業(yè)成長的需要，是其自身專業(yè)素養(yǎng)提升的一種手段。青年教師要積極投身到課題研究的團(tuán)隊(duì)中，“先參與，后主持”，不斷的獲取新知識，更新觀念，在課題研究中提升自己研究水平。再用研究的思路重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。通過教學(xué)為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，通過教科研課題為教學(xué)提供實(shí)踐支持。青年教師在教學(xué)與研究相輔相成的過程中快速成長。

5、參加各種競賽

奔馳見駿馬，競爭出人才。作為青年教師，不可避免的要參加各種公開課、優(yōu)質(zhì)課、微課賽、說課賽及大獎(jiǎng)賽，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。學(xué)校設(shè)定各種獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與競賽的積極性。作為青年教師要勇于抓住競爭機(jī)會，積極參加各種比賽，在比賽中更清晰的認(rèn)識自己、鍛煉自己、提升自己。

三、總結(jié)

青年教師，要成長為一名優(yōu)秀教師，再逐步成長為專家型教師，不是一個(gè)簡單的過程，與自己的努力息息相關(guān)。作為青年教師的我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過各種方式完善自己，提高自己。只有具備廣泛的專業(yè)知識，具有一定的教科研水平，才能應(yīng)對教學(xué)的需要以及自身成長的需要，實(shí)現(xiàn)自我的完善。endprint