王國紅

摘要：新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂變成了教師指導(dǎo)下的師生共同探討、互相幫助的學(xué)習(xí)團體，教師們把課堂從原來的講授、示范、展示個人才藝的一言堂，變?yōu)閯?chuàng)設(shè)問題情景、提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生進行自主探究、合作交流的群言堂。這樣的課堂就需要教師在課前做好每一個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)-----引入環(huán)節(jié)，尤其不能馬虎。本文結(jié)合自己多年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗及相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，總結(jié)了幾種初中數(shù)學(xué)課堂引入的方法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；引入；興趣

【分類號】G633.6

一節(jié)課的開頭，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一節(jié)課有一個好的開頭，能讓每個學(xué)生都感到精神飽滿，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與整堂課；反之，一節(jié)課的開始沒有抓住學(xué)生，將學(xué)生拉回到課堂中來的話，課堂的效率就會打折扣。那么，一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣開始好呢？筆者現(xiàn)結(jié)合自己初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實踐，對幾種有效的引入方法談?wù)劥譁\的認識。

一、開門見山，直奔主題

教師簡捷、明快地闡明學(xué)習(xí)目的和要求，以引起學(xué)生的有注意、誘發(fā)探求新知的興趣。這種引入，清晰簡明，可使學(xué)生思維迅速定向。這一年來，我校在進行課堂教學(xué)改革，“三段五環(huán)教學(xué)模式”大力推行，這種模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“三段五環(huán)式”的數(shù)學(xué)課堂上我們常常用開門見山，直奔主題的方法引入，效果很好。

二、聯(lián)系實際，巧設(shè)懸念

根據(jù)學(xué)生的心理特點和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出帶有懸念的問題，這種引入，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。例如七年級數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課，我先組織猜年齡的游戲：“同學(xué)們，老師能猜中你們中每一個人的年齡?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“我不信！”“那就試試看，只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計算后的結(jié)果告訴我，老師就能猜出你們的年齡是多少?！币晃煌瑢W(xué)很快說出一個數(shù)字3，我馬上猜出這位同學(xué)的年齡是14歲，這位同學(xué)馬上說：“老師猜得對！”另一位學(xué)生報上一個數(shù)字2.5，我脫口而出：“是13歲！”這時同學(xué)們議論開了，“老師是怎么猜出來的呢？”接著讓同學(xué)們相互試著猜，很快他們找到了“訣竅”?！霸瓉砣绱耍灰堰@個數(shù)字加上4后，再乘以2便是所猜的年齡！”當學(xué)生的興趣正濃時，我適時地進行點撥：“你們每個人的年齡，可以用一個字母a來表示，那么我猜第一個同學(xué)的年齡問題，可寫成這樣一個等式：a÷2-4=3，解這個簡易方程得 a=14。”進而指出：“用字母表示數(shù)有時可以給我們帶來方便，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

教師利用圖畫、音樂、幻燈等媒體手段來引入，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情景，激發(fā)他們的情感和興趣；或者用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來引入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)情景。例如在七年級數(shù)學(xué)“生活中的軸對稱現(xiàn)象”一課，我設(shè)計了幻燈片并配上美妙的音樂，幻燈片的內(nèi)容以學(xué)生們見過的或從未見過的各種對稱圖形為內(nèi)容，既有自然風(fēng)景，又有古今中外有關(guān)建筑，這樣的引入，學(xué)生感受到生活中盡然有這樣美的數(shù)學(xué)，學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)的枯燥味淡了，數(shù)學(xué)的趣味性濃了，又如九年級“直線與圓的位置關(guān)系”一課，老師以“同學(xué)們看過海上日出嗎？”引入新課，利用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系，通過這樣的引入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動起來了，而且又體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的美。再如七年級數(shù)學(xué)“等可能事件”一課，我以當?shù)刂行臍庀笈_今日天氣預(yù)報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎？這一問題創(chuàng)設(shè)情境，然后從多個生活實例中讓學(xué)生初步體驗等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。這樣從實際生活中引入新知，符合探求知識的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味。在新課程的教學(xué)理念中這種引入方法是最為提倡的。

四、講述故事，激發(fā)興趣

在人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡兒、牛頓以及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤等都有很多故事可以用來設(shè)計教學(xué)情境。

如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，可以用中國古代著名數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”問題創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生被這種有趣的問題吸引，積極思考問題的答案，以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能增長知識，了解了我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

五、新舊知識類比，引入新課

類比引入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，分式與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似， 如果在教學(xué)分式時， 引導(dǎo)學(xué)生將分式與分數(shù)進行類比， 則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然順利。又如，在九年級學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，就可以同八年級學(xué)過的一次函數(shù)進行類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點，又能使學(xué)生認清不同點。采用這種方法引入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，良好的開端是成功的一半，一個好的開頭必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標、本節(jié)課的主題，抓好這個環(huán)節(jié)，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。反之，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。但是，無論是哪種開頭，只要你能進扣課堂主題，牢牢抓住學(xué)生的心弦，就是一個精彩的開頭。

參考文獻：

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