于天迎+馬春

摘 要：思維是智力的核心，在課堂中有效落實(shí)已然成為廣大教育工作者進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)和思維的關(guān)系十分密切，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。所以就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維過程；能力提升

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。只有學(xué)生由動(dòng)作到建立表象，再逐步過渡到抽象思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

經(jīng)歷千年的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科已然形成了區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的抽象性的主要表現(xiàn)。除了概念的抽象性以外，它的特點(diǎn)還在于：第一，數(shù)學(xué)的抽象程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他學(xué)科；第二，數(shù)學(xué)的抽象中只保留了量的關(guān)系，而舍棄了其他外在的一切東西；第三，數(shù)學(xué)學(xué)科研究的都是抽象的概念與它們之間的關(guān)系。這樣看來，不僅僅概念是抽象的，而且方法也是抽象的。

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)在準(zhǔn)確的定義、嚴(yán)密的推理和可靠的結(jié)論。數(shù)學(xué)通過嚴(yán)謹(jǐn)性而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性這一特點(diǎn)，隨著信息社會(huì)的到來，表現(xiàn)得更加充分，在此不作過多的贅述。

二、如何重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)

（一）營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造欲望

面對小學(xué)的孩子，怎樣利用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這就要求教師在課堂中做到三鼓勵(lì)一允許，即鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)爭辯、鼓勵(lì)發(fā)表看法、允許學(xué)生提出意見。這樣一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境就營造好了，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的才智、創(chuàng)新和想象力就會(huì)充分地發(fā)揮。

（二）持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)就是主動(dòng)、自覺、時(shí)時(shí)想創(chuàng)造的思想意識(shí)。筆者認(rèn)為創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣

創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人發(fā)現(xiàn)問題的能力就強(qiáng)。他們不僅事事一問到底，而且能提出別人想不到的問題。所以作為教師，我們要時(shí)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問題。一是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問題，好的問題可以讓學(xué)生形成正確的思維方式。以問題為引導(dǎo)，學(xué)生的思路就會(huì)和老師保持一致，使教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起，營造出輕松、和諧、民主的課堂。二是在講完一節(jié)課后，讓學(xué)生說說對本節(jié)課的感受，什么地方聽得很輕松，什么地方聽得摸不著頭腦，以便我們改進(jìn)課堂。這樣讓學(xué)生有的可學(xué)有的可問，從而使學(xué)生的思維更加活躍，更具有創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

質(zhì)疑意識(shí)是指善于發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，而產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想。毛澤東同志曾說過：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！币虼速|(zhì)疑意識(shí)要始終伴隨在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如：在做應(yīng)用題時(shí)，不僅找到一種解題方法，還能將其他解題方法都找到。

3.培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意識(shí)

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生見到困難望而卻步，尋找其他“捷徑”，而另一些學(xué)生卻迎難而上。那么學(xué)生克服困難的意識(shí)該怎樣培養(yǎng)呢？一是可以給學(xué)生講一些身邊克服困難的人和事，從而提高學(xué)生克服困難的信心和勇氣。二是循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一些有難度的題目，讓他們獨(dú)自找到解決問題的方法。三是向他們灌輸沒有克服不了的困難、在困難面前永不退縮的思想，堅(jiān)定他們前進(jìn)的步伐。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和比較思維能力

在日常生活中如果老是沿著老路去走，那么我們賴以生存的社會(huì)還何求發(fā)展。如果我們的學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了解題的模式，而沒有學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和解題思路，那我們永遠(yuǎn)只能在原地踏步，還談什么舉一反三、能力培養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師不要過于強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的死記硬背，而是要注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中善于質(zhì)疑，最后找出最佳的解決辦法。

俗話說：“只有比較才有鑒別?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻把比較放在第一位，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要想讓知識(shí)融會(huì)貫通，只有將知識(shí)學(xué)活學(xué)通，才能清楚地認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的變化規(guī)律，靈活地解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維發(fā)展，作為教師，我們要充分挖掘教材，把握課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，在參與和探索中發(fā)展思維、獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和創(chuàng)造能力的同步發(fā)展，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍建花.在教學(xué)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2011.

[2]鄭照華.淺談在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2009.

編輯 高 瓊endprint