羅國頌

摘要：新課程改革背景下，隨著“9+3”教育模式的全面實施，中等職業(yè)學校教育得到了長足的發(fā)展，校園等硬件設施得到了完善，校園文化得到了提升，學生生源得到了保障，但由于很多學生初中基礎較差，“沒辦法”升入高中而選擇讀中職，因此，中職語文教學效果以及學生的語文素養(yǎng)不容樂觀。本文從“學生自身的原因，教師的教育觀念、教學手段滯后，現行教材還有待進一步完善”三方面分析了中職語文教學現狀，并實施了“加強學生的思想教育，提高學生的思想意識；更新觀念，采用靈活多變的教法；改變評價方式，讓學生體驗成功快樂；開辟第二課堂，豐富知識，提高能力”等對策，有效地提高了提高語文教學質量。

關鍵詞：新課改；中職語文；教學現狀；對策

中職語文教學是初中語文教學的延續(xù)，然而大多數中職生都具有綜合素質低、文化基礎差，甚至有些學生是因為害怕語、數、英等基礎文化課的學習才選讀中等職業(yè)學校等特點[1]。針對這些實際情況，我們首先應該轉變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，要認識到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會發(fā)芽、長葉、開花、結果。這就要求我們有耐心、保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢利導。因此，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活隨著社會的飛速發(fā)展，現代企業(yè)對人的要求越來越高，特別注重人才的內在素養(yǎng)及潛在能力，這對中職學生就業(yè)是一個極大的挑戰(zhàn)。而語文教育可以給他們在這方面得到相應的提升。但是目前在職業(yè)學校語文教學效果欠佳，語文課堂教學常常處在尷尬的境地，因此非對傳統(tǒng)的語文課堂教學改革不可[2]。

一、中職語文教學現狀分析

1、學生自身的原因。中職招收的大部分是中考考不上普通高中或者沒有參加中考的學生，這類學生的行為習慣、心理素質、思想品德等存在著不少的問題，如學習目標不明確、學習動力不足、自暴自棄等。學生意識不到位，重專業(yè)、輕文化。很多學生認為語文是一門公共課，對現在的專業(yè)和將來的工作用處不大，只要學好專業(yè)課，將來會找到一份好工作。就是這種錯誤的觀念抑制了學生們學習語文的熱情和興趣。要改變這類學生的學習習慣，提高他們的學習語文的興趣，確實不是一件容易的事。

2、教師的教育觀念、教學手段滯后。有些教師的教育觀念沒有完全改變，教學過程不根據學生基礎實際、不結合學生所學專業(yè)，過分地強調教師的主導地位，仍然以普通教育模式進行教學，基本上是應試教育。以至教師被動地教，學生被動地學，教學效果不理想。

3、現行教材還有待進一步完善。目前還沒有一套完整的符合中職生使用的語文教材，一些中職語文教材雖然降低了難度，注重實用性，但專業(yè)性不突出，不能滿足各專業(yè)教學的需要。在一定程度上制約了教師的教學。

二、提高中職語文教學質量的方法探索

1、加強學生的思想教育，提高學生的思想意識。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是把每一個學生培養(yǎng)成為合格的有一技之長的實用型勞動者。目前部分職業(yè)學校實行“工學交替”的辦學模式。第一年在校學習，第二年到企業(yè)頂崗實習幾個月，第三年的最后一個學期進入企業(yè)進行長期的就業(yè)。在學生頂崗實習過程中或畢業(yè)生就業(yè)面試的過程中，我們發(fā)現學生口頭表達能力不盡人意，出現語無倫次，詞不達意的現象。有些畢業(yè)生面試這一關就被淘汰出局。可見，讓學生認識到生活中處處有語文、處處需要語文，這對于激發(fā)學生的學習語文的興趣、動機，提高認識起到非常重要的作用。

2、更新觀念，采用靈活多變的教法。傳統(tǒng)課堂教學模式往往是一塊黑板、一盒粉筆，教師講學生聽，師生之間的交流互動少，學生積極主動性受到很大的限制。要改變這種現狀，教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，教師精講多練，引導啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，設置情景，分組討論然后派代表完成任務等形式。通過師生良性互動，不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且能讓學生們學會取長補短，發(fā)揚團結合作的精神。其次采用多媒體現代化工具授課，為語言學習提供了更真實、更生動、更豐富的情境，學生處在一個有美妙的聲音、美麗的畫面，豐富多彩的視聽環(huán)境中學習，身心愉快，興趣盎然。

3、改變評價方式，讓學生體驗成功快樂。由于中職學生語文基礎較差，再且每個學生的語文水平參差不齊，為了使各類學生都能經常體驗到成功的歡樂，教師在教學中可采用“異步教學”法，就是不搞齊步走，不搞一刀切，多把尺子衡量，多種形式評估，多表揚少批評，多鼓勵，少指責，課堂上從未發(fā)言過的有了第一次就是進步，有進步即肯定；在教材的處理上也要從實際出發(fā)，有些該降低難度，有些該擴展知識，因人而異，靈活掌握，以學生能掌握為前提，正如教育家陶行之所說，他之所以辦教育就是為了“讓人人都有面包吃，人人都有水仙花看”。老師要為學生創(chuàng)設成功條件，讓學生在學習中都能獲得成功的體驗，以增強自信心和成就感，產生一種“好了還要再好”的愿望。

4、開辟第二課堂，豐富知識，提高能力。我們在營造一種寬松的愉快的課堂環(huán)境的同時，又開辟第二課堂，擴大學生的閱讀量，鍛煉學生動腦動手能力，例如布置教室里的學習園地、校園里的墻報，學生們在老師的指導下，自行設計、組稿、排版、抄寫。這樣既融洽了師生關系，又使學生鍛煉了能力，增長知識。

5、加強對語文教師隊伍的培訓。中職學校是以服務經濟為宗旨，以就業(yè)為導向，必須主動適應市場需要，不斷更新專業(yè)設置。作為語文教師要有豐富的知識面，要了解掌握相關專業(yè)如機電、數控、模具等必要的知識，這樣在教學中才能結合學生的專業(yè)知識，設置情境，既豐富課堂內容，又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助。因此學校要創(chuàng)造條件，鼓勵語文教師參加相關專業(yè)培訓，拓展自身知識面，向雙師型方向發(fā)展。

三、結語

總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質好、技能強的勞動者。

參考文獻

[1] 李業(yè)江. 中職語文教學之我見[J]. 家教世界：創(chuàng)新閱讀， 2013（10）：181-182.

[2] 呂文涓. 中職語文活動教學現狀分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（22）：110.endprint