張韜+成艷榮+田艷鳳+來(lái)源

摘要：專業(yè)組訓(xùn)是新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)賦予士官的一項(xiàng)光榮使命。針對(duì)目前士官職業(yè)技術(shù)教育中專業(yè)組訓(xùn)類課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)分析士官專業(yè)組訓(xùn)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，著重從深化思想認(rèn)識(shí)與提升學(xué)員學(xué)習(xí)自主性兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：士官職業(yè)技術(shù)教育；專業(yè)組訓(xùn)；學(xué)習(xí)自主性

士官隊(duì)伍作為新時(shí)期部隊(duì)重點(diǎn)建設(shè)的“五支隊(duì)伍”之一，廣泛地分布于我軍基層、作戰(zhàn)和訓(xùn)練的一線崗位，現(xiàn)已成為士兵隊(duì)伍的主體[1]。關(guān)于士官教育教學(xué)改革的研究已成為目前研究的熱點(diǎn)，相關(guān)的著作、論文與研究成果層出不窮[2- 5]，其中既有對(duì)于新時(shí)期士官職業(yè)技術(shù)教育理念更新的探討，也有適應(yīng)信息化作戰(zhàn)條件下教學(xué)訓(xùn)練新方法的研究。本文主要針對(duì)當(dāng)前士官學(xué)員專業(yè)組訓(xùn)類課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，分析了該類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)就糾正對(duì)于士官學(xué)員專業(yè)組訓(xùn)類課程教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及發(fā)揮學(xué)員在課程教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面談一談自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、士官學(xué)員專業(yè)組訓(xùn)的意義

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著士官制度的不斷完善，軍事訓(xùn)練改革的不斷深入，“士官組訓(xùn)、軍官主考”這種新型士兵軍事專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)體系在部隊(duì)日益廣泛地開(kāi)展起來(lái)，并收到了越來(lái)越明顯的訓(xùn)練效果。按照新的軍事專業(yè)訓(xùn)練要求，明確了士官負(fù)責(zé)組織實(shí)施單兵專業(yè)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練[6]。因此，士官組織專業(yè)訓(xùn)練的能力將直接關(guān)系到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力保障力的形成，關(guān)乎新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，是軍隊(duì)核心軍事能力建設(shè)的重要內(nèi)容。在這種背景下，培養(yǎng)和提升士官組訓(xùn)能力既是提升士官隊(duì)伍能力素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是有效履行我軍歷史使命的必然要求。

二、專業(yè)組訓(xùn)類課程的主要特點(diǎn)

專業(yè)組訓(xùn)類課程的教學(xué)既不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不同于一般的專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)，而是有著自身鮮明的特點(diǎn)。

1、課程開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)不同。專業(yè)組訓(xùn)類課程一般均設(shè)置在學(xué)員離校最后一學(xué)期的后期，在此之前學(xué)員通常已完成了絕大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)員通過(guò)以往的學(xué)習(xí)應(yīng)已具備較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，以及專業(yè)課目作業(yè)的操作技能。

2、課程教學(xué)目的不同。專業(yè)組訓(xùn)類課程的教學(xué)目的并不是單純地提升學(xué)員“學(xué)”的能力，即對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，而應(yīng)當(dāng)更多地著眼于提升學(xué)員“教”的能力，即在未來(lái)任職崗位上勝任專業(yè)訓(xùn)練組織者的能力。

3、教學(xué)主體發(fā)生變化。專業(yè)類課程教學(xué)通常分為理論講授與實(shí)踐操作兩部分，組織教學(xué)時(shí)通常會(huì)采取以教員為主的方式進(jìn)行。而專業(yè)組訓(xùn)類課程，則是在學(xué)員已完成絕大部分專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，這樣就帶來(lái)了教學(xué)中教員與學(xué)員角色的改變。

4、對(duì)教員專業(yè)素養(yǎng)要求更高。由于該類課程教學(xué)方式不同于一般的專業(yè)類課程，學(xué)員可能會(huì)對(duì)教員提出各種各樣的問(wèn)題，這其中既可能是專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，也可能是關(guān)于組織教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種情況下，對(duì)教員專業(yè)素養(yǎng)的要求必然要更高一些。

5、課程考核方式更加靈活。專業(yè)組訓(xùn)類課程由于需要涉及到對(duì)于學(xué)員“教”的能力的考核，因此在考核方式上必須相應(yīng)做出調(diào)整，突出教案現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)、組織訓(xùn)練等內(nèi)容的考核，且考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不是唯一的。

三、專業(yè)組訓(xùn)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。盡管“士官組訓(xùn)、軍官主考”的新型培訓(xùn)體系已提出十余年，但士官學(xué)員的《專業(yè)組訓(xùn)》課程直到近年來(lái)院校調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)才明確設(shè)立。以往的專業(yè)技能教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，更加關(guān)注的是學(xué)員對(duì)專業(yè)技能的掌握程度。這樣的歷史沿革導(dǎo)致了部分教員在目前專業(yè)組訓(xùn)類課程教學(xué)中仍關(guān)注士官學(xué)員自身專業(yè)技能的掌握與提升。

2、教學(xué)模式存在的問(wèn)題。由于教學(xué)總體設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍然按照“教員主導(dǎo)”的模式，即先由教員講解示范，再由學(xué)員輪流實(shí)習(xí)操作，最后教員講評(píng)總結(jié)的傳統(tǒng)模式。如此一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與操作步驟固化，學(xué)員操作與處理問(wèn)題的思維固化，其主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重限制，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到很好地培養(yǎng)。

3、學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下組織教學(xué)，學(xué)員在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中仍以重復(fù)和模仿為主，對(duì)于專業(yè)裝設(shè)備的操作只需記住操作步驟，而不需要深入思考為什么要這樣操作，如果不這樣可能會(huì)產(chǎn)生何種后果，以及錯(cuò)誤操作時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么解決等問(wèn)題，從而必然會(huì)影響到分配至部隊(duì)的訓(xùn)練效果。

四、對(duì)策分析

1、改變固有教學(xué)模式。對(duì)于士官學(xué)員的專業(yè)組訓(xùn)類課程，教員首先必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從思想上認(rèn)識(shí)到這類課程與一般專業(yè)技能學(xué)習(xí)類課程的區(qū)別，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真規(guī)劃探索如何培養(yǎng)提升學(xué)員“教”的能力。教員必須解放思想，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)教育教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)提升學(xué)員“教”的能力為根本，通過(guò)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)的效果。

2、多種手段提升學(xué)習(xí)自主性。根據(jù)前面分析的專業(yè)組訓(xùn)類課程特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將其打造成為一個(gè)可以讓士官學(xué)員充分發(fā)揮自主性的教學(xué)平臺(tái)。利用好這一教學(xué)平臺(tái)，努力提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，可以著重從指導(dǎo)學(xué)員自主制訂訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)員參與課目考核規(guī)則的制定，鼓勵(lì)學(xué)員嘗試對(duì)多課目協(xié)同作業(yè)的規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)明創(chuàng)造等四個(gè)方面入手。

五、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)組訓(xùn)是新時(shí)期部隊(duì)建設(shè)賦予士官的一項(xiàng)重要任務(wù)，院校在開(kāi)展專業(yè)組訓(xùn)類課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)清專業(yè)組訓(xùn)在士官人才培養(yǎng)中的作用與意義，不斷解放思想，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以提升學(xué)員能力素質(zhì)為根本點(diǎn)，按照緊貼實(shí)戰(zhàn)的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)員切實(shí)提升專業(yè)訓(xùn)練的組織與實(shí)施能力，以達(dá)到更好適應(yīng)崗位需求的目的。

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