梅艷+王麗+張微義

【摘要】以“單晶爐熱場結(jié)構(gòu)的認知”作為研究范例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)過程設(shè)計等方面闡述了該課的信息化課堂教學(xué)設(shè)計過程。采用網(wǎng)絡(luò)平臺、動畫模擬、視頻演示、虛擬仿真等信息化技術(shù)實現(xiàn)課堂提升趣味性和多元性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及師生及時互動，更加有效地對教學(xué)過程進行監(jiān)控和評價。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 單晶爐

【基金項目】樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目。

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0206-01

教學(xué)設(shè)計是二十世紀(jì)五六十年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的科學(xué)，它綜合了教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論等多種學(xué)術(shù)理論的研究成果而自成體系，以系統(tǒng)方法為核心，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達到優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的[1]。信息化課堂教學(xué)具有以下特點：（1）信息共享程度高，實時性好；（2）數(shù)字化保存，快捷方便，儲存量大，連續(xù)性好；（3）信息流動性、完整性好，能雙向交互；（4）能系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地反映信息全過程[2]?！毒w硅制備技術(shù)》是硅材料技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在理論枯燥、教具昂貴、教法單一的問題。迫切需要多元化的教學(xué)手段攻克教學(xué)中的重點和難點問題。本文選取其中的一個知識點“單晶爐熱場結(jié)構(gòu)的認知”（40分鐘）作為信息化課堂的范例進行了教學(xué)設(shè)計研究。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容

“單晶爐熱場結(jié)構(gòu)認知”是《晶體硅制備技術(shù)》課程的內(nèi)容，歸屬于學(xué)習(xí)情境一“直拉單晶硅的拉制”→任務(wù)三“裝爐”→子任務(wù)“認知單晶爐的熱場結(jié)構(gòu)”。 根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《光伏晶棒制造工》中級工的工作要求制定教學(xué)重點為：（1）單晶爐熱場組件的材質(zhì)、作用及基本結(jié)構(gòu)；（2）單晶爐熱場的安裝位置；教學(xué)難點為：單晶爐熱場的工作原理。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《光伏晶棒制造工》中級工的工作要求制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)：（1）掌握單晶爐熱場中的各個組件的材質(zhì)、作用及基本結(jié)構(gòu)；（2）熟悉單晶爐熱場中各個組件的安裝位置；（3）理解單晶爐熱場的工作原理。技能目標(biāo)：通過對3D演示認知熱場組件，能夠進行單晶爐裝爐前的點檢工作。素質(zhì)目標(biāo)：（1）使學(xué)生養(yǎng)成進行微生物操作的規(guī)范意識；（2）使學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.學(xué)情分析

學(xué)情分析，授課對象為光伏材料加工及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)修完光伏理化實用基礎(chǔ)、工程制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生好奇心強、喜歡動腦，對新事物接收能力強；但是缺乏學(xué)習(xí)的耐心，對于枯燥的理論容易產(chǎn)生逆反心理，不喜歡主動思考。

4.教學(xué)手段

教學(xué)手段主要包括動畫、實景仿真模擬操作，視頻三種類型。通過3D 動畫將設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，便于學(xué)生掌握；通過flash動畫講解原理，動靜結(jié)合，使得原理更易說明；利用視頻將往屆學(xué)生的操作視頻放入課堂教學(xué)，同時利用虛擬仿真動畫，讓學(xué)生直觀地掌握和了解真實企業(yè)場景。

5.教學(xué)策略

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，首先采用情景教學(xué)法讓學(xué)生融入車間，利用虛擬仿真手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后采用問題引導(dǎo)法提出本次課需要解決的三個問題，引發(fā)思考，利用提前錄制好的視頻和動畫進行展示；其次采用案例分析和頭腦風(fēng)暴法提出車間技改的教學(xué)案例并分組討論，最后總結(jié)出結(jié)果，同時完成課前布置的任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò)測試平臺進行課堂測評。

二、教學(xué)設(shè)計（見圖1）

三、教學(xué)實施過程

1.情境導(dǎo)入

打開“虛擬仿真工廠” 的執(zhí)行文件“rechanganzhuang.exe”，進入車間仿真現(xiàn)場，在臺車上展現(xiàn)一堆拆卸了的熱場組件，引發(fā)學(xué)生思考。是什么？安在哪？有什么作用？

2.信息化教與學(xué)

采用Flash、3D動畫和視頻錄像的手段逐一介紹熱場的各個組件，回答“是什么”的問題，內(nèi)容包括材質(zhì)、位置、作用、溫度等具體問題；采用flash動畫展示熱場組件按照順序連貫安裝，解決“安在哪？”的問題，讓學(xué)生對安裝過程有一個整體的概念；采用動畫演示熱場是如何工作的？解決“有什么用”的問題。

3.課堂小結(jié)

老師以問題的形式和學(xué)生互動，總結(jié)上面三個知識點的內(nèi)容。

4.隨堂測試

打開校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺試題庫，進入“隨堂測試”系統(tǒng)，學(xué)生隨堂測驗并顯示成績，隨后教師進行講解，知識點撥。

5.案例拓展

理論聯(lián)系實際，請同學(xué)們思考在企業(yè)生產(chǎn)中，如何通過熱場的技改達到節(jié)能減排的目的？采用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生踴躍思考。然后結(jié)合企業(yè)案例，提出已有的熱場技改思路，激發(fā)學(xué)生的思考。

6.完成任務(wù)單

完成任務(wù)單，同時布置下次課的任務(wù)，提供下節(jié)課的相關(guān)資料。

7.教學(xué)反思

首先教學(xué)內(nèi)容必須貼近企業(yè)，適應(yīng)職業(yè)崗位需求；其次運用信息化手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量；最后信息化手段的使用有益于知識點的分解和重組，提升教師的教學(xué)水平?？傊?，信息化教學(xué)的應(yīng)用適合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，是學(xué)校未來生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]臧少麗.高職院校信息化教學(xué)內(nèi)涵與優(yōu)化策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（2）.

作者簡介：

梅艷，陜西人，講師，研究方向：課程改革與優(yōu)化。endprint