劉童

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)，在新課改的教學(xué)模式下，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、小組合作能力、人文素養(yǎng)等方面的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課改；自主創(chuàng)新；小組合作；人文素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)，如果僅僅向?qū)W生傳授一些文學(xué)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文課是豐富多彩的，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。在新課改的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、小組合作能力、人文素養(yǎng)等方面的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為在新課改中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

教學(xué)就是師生對(duì)話的過(guò)程。在初中語(yǔ)文新課改的形勢(shì)下，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是必然的。目前，新課改的前提是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交往，努力維持師生關(guān)系。在課堂上，教師在教學(xué)時(shí)，與學(xué)生之間的交流，要把握好尺度，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的想法，因此，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，我們必須要正確處理好師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)生與學(xué)生之間的差異，滿足學(xué)生不同的需要。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生之間的雙方互動(dòng)，彼此交流情感，這樣才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者。營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍必須用情感鋪路。夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼哉f(shuō)教師要先愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到冷暖之愛(ài)，才能更加喜歡本學(xué)科。在課中、課下，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣才能讓學(xué)生與教師融為一體。例如，在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要用欣賞的眼光去面對(duì)學(xué)生，用耐心去感受學(xué)生的情感。只有成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，真正幫助學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，從而充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，沒(méi)有壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，才有可能發(fā)揮他們的最大潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)

我校實(shí)行新課改，提出“五步三點(diǎn)”教學(xué)模式，遵循“主體性原則”“實(shí)踐性原則”“互動(dòng)性原則”三大基本原則，要把課堂還給學(xué)生，在這一過(guò)程中，我體會(huì)到，班級(jí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課堂模式的發(fā)展，教師少講，學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，課堂上使用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（即學(xué)案）教學(xué)，讓學(xué)生有目的地、自主地展開(kāi)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。在使用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如果一味放手學(xué)生，覺(jué)得許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生一頭霧水，沒(méi)有老師精心的二次備課，語(yǔ)文課就成了一潭死水，課堂上少了朗朗書(shū)聲，少了詩(shī)情畫(huà)意，少了豐富色彩，語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)中，老師適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)更自主地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。語(yǔ)文素養(yǎng)是在長(zhǎng)久的語(yǔ)文課實(shí)踐中，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累、慢慢地領(lǐng)悟而獲得的。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

三、建立知識(shí)體系，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該建立知識(shí)體系，把書(shū)本知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生一目了然，語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)相互聯(lián)系的、相互完善的體系，也是學(xué)科知識(shí)中極為重要的一部分，學(xué)生只有具備了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能較好地閱讀相關(guān)書(shū)籍和其他學(xué)科的書(shū)籍，博覽群書(shū)，這樣便能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我成才的能力。教師要構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍的課堂，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生的聯(lián)想與想象應(yīng)得到及時(shí)的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，從課內(nèi)至課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文素養(yǎng)。

四、組織交流探究，培養(yǎng)小組合作能力

在課堂教學(xué)中，教師不能單一傳授知識(shí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是必不可少的。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組織交流、合作探究，小組之間的合作能力培養(yǎng)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，能夠使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦、提出問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小組合作能力，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能。只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的靈感，放飛學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改理念的推動(dòng)下，只有不斷創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)不斷推進(jìn)和深入。endprint