李瑩

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大障礙是發(fā)音問(wèn)題，音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，是提高英語(yǔ)水平不可缺少的拐杖。本文主要討論英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，讓學(xué)生深刻體會(huì)音標(biāo)教學(xué)的好處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展，真正達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)的目的，讓學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 好處 興趣 鞏固

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0106-01

一、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，就算背得滾瓜爛熟，過(guò)不久還是會(huì)忘記；寫(xiě)單詞時(shí)不是落了字母就是錯(cuò)了字母；有的學(xué)生為了記住單詞，就用漢字進(jìn)行標(biāo)注，也有一些學(xué)生使用類(lèi)似的拼音進(jìn)行標(biāo)注。這些做法對(duì)學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響，英語(yǔ)課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音，一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣，就很難被糾正，甚至對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)影響，也就是“見(jiàn)其形不能讀其音，讀其音不能想其形”。

華東師范大學(xué)教授呂良環(huán)認(rèn)為，語(yǔ)音是語(yǔ)言系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，進(jìn)行英語(yǔ)口頭交際的雙方必須使用共同的英語(yǔ)語(yǔ)音體系，否則，英語(yǔ)口頭交流就無(wú)從談起。學(xué)好音標(biāo)對(duì)學(xué)生日后建立良好的語(yǔ)音體系，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，這一點(diǎn)毋庸置疑。

二、讓學(xué)生深刻體會(huì)音標(biāo)教學(xué)的好處

（一）避免了學(xué)生在英語(yǔ)讀音中標(biāo)注漢字，能進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不會(huì)拼讀單詞是大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的主要原因，而結(jié)合音標(biāo)教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生拼讀單詞，學(xué)生能夠自我讀單詞，也就增強(qiáng)了他們的自信心，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）有效提高單詞記憶的效率，減輕機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)。很多單詞符合讀音規(guī)則，如果掌握了音標(biāo)和拼讀規(guī)則，就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則，去記憶盡可能多的單詞。

其實(shí)作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村孩子，音標(biāo)教學(xué)顯得更為困難和重要。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我們要牢牢把握住英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)——音標(biāo)教學(xué)。下面談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

（一）瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣”。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開(kāi)始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音還沒(méi)有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)課堂，運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，教學(xué)音標(biāo)/ai/，筆者給它起的外號(hào)為“愛(ài)的大嘴音”，并向?qū)W生講解了該音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)及代表該音標(biāo)的手勢(shì)：“這是一個(gè)超級(jí)飽滿(mǎn)雙元音。發(fā)音時(shí)，我們將食指和手臂前伸，揮動(dòng)手臂畫(huà)大圓，所畫(huà)的圓盡量大而圓，同時(shí)口腔盡量張開(kāi)。發(fā)音時(shí)，一邊發(fā)出/a/音，一邊按順時(shí)針?lè)较虍?huà)出一個(gè)完整的圓圈，手臂始終伸直。當(dāng)手臂畫(huà)到圓的四分之三處時(shí)，發(fā)音逐漸由/a/過(guò)渡到/i/，一定要將兩個(gè)音素完整發(fā)出?！睂W(xué)生們興致高漲，他們一邊跟讀音標(biāo)，一邊興奮地比劃著自己的雙手，很快就掌握了這個(gè)音標(biāo)。

（二）鞏固操練：借助諺語(yǔ)、繞口令、兒歌組織操練活動(dòng)。

英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)繞口令等大都采用押韻、重復(fù)、對(duì)偶等修辭手法，它們節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。例如，諺語(yǔ)“Fine feathers make fine birds.”可用于操練音標(biāo)/f/，繞口令“The shells he sells are seashore shells.”可用于操練音標(biāo)/e/，繞口令“The hot dog is in hot pot.”可用于操練音標(biāo)/？蘅/。

教師還可以利用英語(yǔ)兒歌來(lái)組織音標(biāo)操練活動(dòng)。英語(yǔ)兒歌大多歌詞生動(dòng)、有趣，節(jié)奏明快，學(xué)生易學(xué)易唱。在課堂上，教師可要求學(xué)生在唱歌的同時(shí)注意單詞中各個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，使學(xué)生在“說(shuō)唱”的過(guò)程中輕松掌握和鞏固音標(biāo)。

（三）利用游戲檢查學(xué)生的音標(biāo)掌握情況。

在進(jìn)行適當(dāng)操練之后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)和感知。教師要趁熱打鐵，組織趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，以檢查學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況?？梢越Y(jié)合音標(biāo)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等，讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識(shí)別。

（四）幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的教學(xué)方法。

集中語(yǔ)音教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固，如：保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生早起后都大聲朗讀音標(biāo)；要求學(xué)生在音標(biāo)的掌握上做到人人達(dá)標(biāo)；對(duì)差生要及時(shí)輔導(dǎo)，消除其畏懼心理；在新學(xué)期之前讓學(xué)生通過(guò)查閱詞典進(jìn)行預(yù)習(xí)；經(jīng)常開(kāi)展單詞記憶標(biāo)注音標(biāo)的比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞、掌握音標(biāo)的能力。

音標(biāo)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)， 打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一系列的好處：“見(jiàn)單詞能發(fā)其音，聽(tīng)讀音會(huì)拼單詞”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣；利用讀音規(guī)則拼讀和記憶單詞；能自主嘗試新單詞的拼讀，體驗(yàn)成功的喜悅，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，有效提高和維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和持久性。所以，教師必須加大音標(biāo)教學(xué)力度，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麻珍玉.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從國(guó)際音標(biāo)開(kāi)始[J]；基礎(chǔ)教endprint