毛中峰

摘要：在高中階段，因?yàn)閷W(xué)業(yè)比較緊張，所以班主任在班級(jí)的管理力度和目標(biāo)方面較之以前有所變化。本文主要針對(duì)高中班級(jí)管理的方向特性，試析高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中的德育教育如何滲透。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；德育；滲透策略

德育教育在高中階段的滲入，是為了給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而班級(jí)的管理則是在培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，保證對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)順利進(jìn)行。本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的德育教育有效地滲透到學(xué)生日常教學(xué)中。

一、高中班級(jí)管理的方向

高中階段是學(xué)生的一個(gè)重要時(shí)期，也是進(jìn)行高階段學(xué)習(xí)教育的特殊時(shí)期。在高中階段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)，對(duì)即將面臨的高考會(huì)產(chǎn)生莫大的壓力，且家長(zhǎng)、班主任對(duì)學(xué)生的期望會(huì)讓高中學(xué)生產(chǎn)生浮躁、偏激的情緒。且高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力還有待加強(qiáng)。雖然看待某些社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)都具備自己的獨(dú)特視角和觀點(diǎn)，但是因?yàn)榉N種原因，其內(nèi)心比較脆弱敏感，帶著飄忽不定的特性。這個(gè)時(shí)段學(xué)生不僅對(duì)外界事物開(kāi)始關(guān)注，還特別在意人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)待別人的批評(píng)或者不同意見(jiàn)還不能夠用常態(tài)對(duì)待，心態(tài)上也是將自卑與自傲同存，不能忍受別人的批評(píng)和自我批評(píng)，容易陷入自我厭惡的情緒中。如在此階段的學(xué)生無(wú)外界的疏導(dǎo)，那么會(huì)產(chǎn)生抑郁現(xiàn)象。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程中，需要將德育滲透在其中，以身作則，利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)將德育滲透到班級(jí)的管理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在高中班級(jí)管理中班主任德育滲透的策略

德育教育在學(xué)校的教育工作中占據(jù)重要地位，德育教育不能全靠說(shuō)教，應(yīng)該從多方面、多角度地拓寬教育的途徑，從而達(dá)到全面育人，樹(shù)立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的目的，降低學(xué)生因高中學(xué)習(xí)階段壓力過(guò)大產(chǎn)生的情緒波動(dòng)，甚至厭世情緒，提升其抗挫能力。

（一）班主任結(jié)合所任學(xué)科進(jìn)行德育教育

在高中階段的教學(xué)中，班級(jí)中的班主任一般是教導(dǎo)學(xué)生重要學(xué)科的教師。如數(shù)學(xué)教師或者英語(yǔ)、語(yǔ)文方面的教師。要解決高中學(xué)生敏感、壓抑的情緒，提升其抗挫能力，那么班主任可以因地制宜，利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。比如某班主任為班級(jí)中的英語(yǔ)教師，教師在上課時(shí)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一《Unit1 Friend ship》這課中，班主任可以創(chuàng)設(shè)情境對(duì)練的模式，將課程中的重要知識(shí)點(diǎn)包含在內(nèi)，同時(shí)加入尊重性的語(yǔ)句“Thanks”或者“Excuse me”等，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更快掌握本節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能拉近與學(xué)生的距離。這不僅是一種良好的方式，還是讓學(xué)生的品德修養(yǎng)的一種潛移默化的傳授模式，讓生活與處于“圣壇”的德育教育更為貼近，讓學(xué)生更能理解德育，形成一種基本的禮貌狀態(tài)。

在學(xué)科的教學(xué)中孕育學(xué)生德育，還可以根據(jù)課文培養(yǎng)高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。因現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，高中學(xué)生心性不夠堅(jiān)定，且還未形成正確的人生觀和世界觀，總覺(jué)得“外國(guó)的月亮比較圓”，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息沒(méi)有過(guò)濾，所以對(duì)國(guó)家的歸屬感不強(qiáng)。所以班主任可以利用學(xué)科教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。比如在學(xué)習(xí)“The Great Wall of China”（萬(wàn)里長(zhǎng)城）時(shí)，班主任可以向?qū)W生介紹修筑長(zhǎng)城的重要作用及其艱辛，民族英雄為保護(hù)國(guó)家的感人事跡，班主任可以利用自身豐富的學(xué)識(shí)和趣味的授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的愛(ài)國(guó)熱情的教育，從而達(dá)到德育教育滲入的目的。有實(shí)例證明，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，高中學(xué)生不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能受到潛移默化的德育教育，從而提高道德思想水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄正能量

班主任引導(dǎo)學(xué)生記錄日常所發(fā)生的正能量，是為了進(jìn)行德育教育的長(zhǎng)跑。一件事情偶爾做和長(zhǎng)期堅(jiān)持做的效果是完全不一樣的。所以要想將德育滲入學(xué)生的生活過(guò)程中，那么就需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師常讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)書寫日記，日記不一定是給教師看，這是屬于學(xué)生的秘密，可以在后期回憶的生活點(diǎn)滴。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，課后可以讓學(xué)生對(duì)周圍的志愿者的工作及其意義用英語(yǔ)寫一篇日記，要求學(xué)生認(rèn)真分析，從志愿者聯(lián)系到自身，理智調(diào)節(jié)自己，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周如此。在下周上課期間，可以讓學(xué)生暢談自己的感想，這種方式比說(shuō)教更有效。

（三）充分發(fā)揮班級(jí)中的骨干作用

班級(jí)的管理過(guò)程中，單靠班主任無(wú)法完全了解學(xué)生和管理班級(jí)中的學(xué)生，所以這個(gè)時(shí)候就需要打入學(xué)生內(nèi)部。最好的方式就是讓班級(jí)中的班干部或者具有影響能力的學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生。一般被選為班干部的學(xué)生在德、智、體、美、勞方面比較突出，能起到帶頭作用。班主任在開(kāi)班委會(huì)的時(shí)候，可以慢慢培養(yǎng)班干部以身作則和腳踏實(shí)地的精神，并培養(yǎng)班干部自我意識(shí)，用自身作為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，形成一個(gè)擁有良好風(fēng)氣的班委團(tuán)隊(duì)。將班主任所要表達(dá)或者期望的意圖、要求，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)的行動(dòng)力，同時(shí)也讓班主任管理的力量變?yōu)閷W(xué)生自我教育的力量，消除存在于學(xué)生之間的不良習(xí)慣或者不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（四）將學(xué)校組織的活動(dòng)與德育教育緊密配合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育，學(xué)校也設(shè)置了思想教育活動(dòng)。所以班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中可以配合學(xué)校組織的思想教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，同時(shí)從學(xué)校和班級(jí)兩方面進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造兩高的德育教育的氛圍，更利于學(xué)生取得自我教育的效果，比如在學(xué)校組織社會(huì)志愿者活動(dòng)或者愛(ài)心幫助活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生同情心和正確的人生觀，同時(shí)也能讓高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)渥生活懷有感恩的心態(tài)。從而到達(dá)德育教育的目的。

（五）學(xué)校與家庭共同配合

班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程中，還有一項(xiàng)職能是對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任可以將匯報(bào)工作換成與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的一種溝通交流環(huán)節(jié)。讓學(xué)校和家庭兩個(gè)教育者共同行動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化下樹(shù)立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。并且在家長(zhǎng)會(huì)期間，班主任和家長(zhǎng)可以將德育教育中遇到的困難加以梳理和解決，提升德育教育的方式。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，遇到困難可以溝通，及時(shí)疏導(dǎo)，避免某些悲劇的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可以看出，德育教育的滲入需要多方的配合，將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)連成一線，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

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