劉映玲

摘要：職高學生的英語基礎普遍薄弱，甚至有的學生討厭英語。如果教學中單邊沿用傳統(tǒng)模式，使用傳統(tǒng)教學方法講解，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味的語法詞匯，大多數學生會對你的課沒有任何反應。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在職高英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高職高英語課堂教學質量是一項具有現(xiàn)實意義的課題。我主要從以下方面著手，提出了一些利用職高英語課堂教學主渠道，激發(fā)學生學習興趣、促進英語應用能力發(fā)展的教學策略。

關鍵詞：學習興趣；設置問題；合作學習；媒體技術；第二課堂；以生為主

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝R不是教會的，無論是知識經驗的獲得，還是智力能力的發(fā)展、情感意志的培養(yǎng)，都必須通過學生的積極思考和實踐?，F(xiàn)階段我國職高專學習培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，所以英語教學也應該遵循這個教學目標，讓高職高專學生都能夠掌握更基本的英語閱讀能力，幫助學生解決自身實際工作和學習中的問題，提升英語素養(yǎng)。要想使職高畢業(yè)生的總體素質跟上社會的需求和發(fā)展，就要求職高生要有良好的英語學習習慣和一定的英語功底.但目前的現(xiàn)狀是職高學生學習英語的興趣較低，很多職高畢業(yè)生的英語水平還停留在甚至低于初中平均水平之下，遠遠滿足不了升學或就業(yè)的需要。可以說，培養(yǎng)職高生學習英語的興趣是當今職業(yè)學校課堂教學中面臨的一大難題。在此，筆者就職高生英語興趣低下的原因及對策作如下粗淺的認識，借以拋磚引玉。

一、職高英語學習與教學現(xiàn)狀

首先我們先談談學生的學習情況。我們知道語言的最佳學習時間在幼年時期，隨著年齡的不斷增長，學生學習語言的能力在不斷的下降，學生相較于幼年時期，學習語言的難度加大，但是學生不能以此為借口從而懈怠學習。現(xiàn)在的學生對于英語學習存在著很大的反感與厭惡心理，不想學習英語，英語難成為學生普遍的心理狀態(tài)，因而學生的英語效果并不理想。俗話說：興趣是學習最好的老師。一旦失去興趣，學生的學習就會一落千丈，然而現(xiàn)在的職高學生就存在這樣的狀態(tài)，長時間的英語學習已經使其失去了學習的興趣，同時老師的教學又是一成不變的，更會使得學生產生厭學的心理，這樣長期下去，學生的英語成就沒有起色，學生就會認為自己的學習已經一塌糊涂，更沒有信心繼續(xù)學習英語。一旦學生失去了學習的成就感就會失去學習的信心，失去學習的信心就會失去學習的興趣，如此惡性循環(huán)，學生也就更無法學好英語。

其次我們再談談老師的教學。老師的教學就像學生的晴雨表，一旦教學中加入了新鮮的內容，學生就會立馬精神抖擻，但是如果我們的教學沒有改變，學生就像霜打的茄子，沒了精氣神。而現(xiàn)在教師與學生的狀態(tài)就屬于第二種，老師一成不變地講著，學生渾渾噩噩地睡著，整個課堂的教學就像老師的自導自演，沒有一點學生的互動。這就是為什么教師不能固守著傳統(tǒng)的教學方式，必須尋求便與新，以期抓住學生的思想，提高職高英語的教學水平與教學質量。

二、作為教師我在學生學習英語的過程中起到引導性作用

激發(fā)學生學習英語興趣、準確應用英語語言，創(chuàng)造英語學習氛圍、提高英語學習能力等等，教師要想提高學生學習英語的成績，就要在課堂中合理運用實踐教學。如何使得學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，筆者提出以下幾點建議和意見：

（一）問題設置開放化，引導學生有話可言

問題是英語任務教學的核心載體，也是學生進行深入探究的重要基石。問題的設置應在體現(xiàn)開放性的基礎上，多引導學生從相關的信息語句中摘錄篩選出有關內容，便于他們在靈活應答中獲得更多深度感知。

設置的問題應緊扣課程教學內容，突出多樣性特征。如，在Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀教學中，可利用投影儀播放1952年10月發(fā)生震驚世界的“倫敦大霧”事件，引導學生思考：If you were in London ，what would you like to do？幫助學生打開語言表達的思維話匣子。在此基礎上，可要求學生整體閱讀感知文本素材，鼓勵他們就“If you meet fog， what are you going to do？”和“How are you going to say with the old blind man？”等問題主動和學生進行交流，讓他們能夠帶著相應的問題進行互動交流。學生結合這些話題，能有針對性從語篇素材中查找相關語句，幫助他們在主動挑選相應的表達語句中形成敏銳感知。

問題的設置在體現(xiàn)開放性的同時，應該多給學生自我創(chuàng)設問題的機會，讓他們能夠根據相關的問題主動說出自己的認知。創(chuàng)設自由表達的語言環(huán)境氛圍，關注學生的不同認知需要，讓他們在主動選擇相應問題的基礎上能夠結合自己的理解和感知實際主動回答。多從問題的背景、過程以及意義等方面創(chuàng)設相應的問題，讓學生能夠針對其中的問題進行深入總結，形語言感知。

（二）合作探究自由化，幫助學生各盡所言

讓學生的學習主人翁地位和作用在英語課堂上真正凸顯，就是要求學生在彼此協(xié)作探知的過程中不拘一格表達和大膽爭辯。越是自由化的合作探究，越能夠使得學生充滿激情和信心主動融入課堂，越能使得課堂教學更加生動活潑。自由化合作探究，讓學生在主動交流中相互學習，形成多元化的表達認知思維。

突出自由合作過程，定能使得學生有更多的話語表達。如，在模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學指導中，可根據“The importance and value of health”表達主題，建議學生運用同桌交流的形式暢談自己對健康的理解感受，讓他們能夠從相應的語言信息中發(fā)現(xiàn)有效內容。在此基礎上，可建議學生以小組討論的形式，就“Do you know laughter is good for our health？ ”和“How do you understand comedy？”等問題進行討論交流，讓學生從語篇表達的健康意義中摘錄篩選出相應的語句。endprint

結合學生的認知感悟不同，多組織學生在自我閱讀的基礎上篩選各自疑難問題，引導他們主動提交相應問題，形成一定的問題庫。多支持學生運用同桌、前后同伴等進行互相討論學習，幫助他們在梳理認知共同點的基礎上形成一定的深厚感知。

（三）運用多媒體技術，提高職高生的學習興趣

對于英語教師而言，運用先進的多媒體技術進行英語教學，不失為一個不錯的教學選擇。先進的多媒體技術能讓英語教學更加生動有趣，還讓職高生對英語的學習興趣提升到一個新的高度。運用多媒體進行英語教學，不僅能讓英語教師借助互聯(lián)網準備更多的與課程有關的圖片、影像、文字和聲音，還能通過多種多樣、生動有趣的課件展示，極大地豐富了學生的知識層面，開闊了學生的視野，提高了學生學習英語的興趣。比如，在教授顏色類單詞時，只單純用教材和黑板來呈現(xiàn)，并不能很好地闡述英語單詞的含義。這時如果加入多媒體動畫、圖片，再配以相關音頻進行展示，一定會吸引學生的學習興趣，同時也會給學生的視覺、聽覺帶來很大的沖擊，提高學生記憶單詞的能力，同時英語教學也起到了事半功倍的效果。構建出一幅立體教學模式，使動畫與聲音相結合，喚起了學生的思維，開發(fā)了學生的聽說潛能，提高了聽說能力，激發(fā)了學生心靈生出強烈的探索欲望，把學生的聽說潛能釋放出來。所以，多媒體教學給教師提供了發(fā)展才能的無限空間，在神奇的電腦的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，真可謂沒有做不到的，只有想不到的。

多媒體在各個領域都被運用的如火如荼，教師也不能錯失良機。多媒體教學會為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。教師可以利用多媒體為學生播放英文歌、英文視頻、廣播、圖片，等等?，F(xiàn)在，網絡上會出現(xiàn)很多英語動漫視頻。學生理解不了太深奧的句意，教師就可以在課堂上播放一些趣味性英語視頻，讓學生根據視頻學英語。例如，在一節(jié)課上，我為學生播放了一個《You Are Beautiful》MV，畫面和音樂的結合，學生聽得很認真。在MV的播放上，我期望學生在繁多的知識點上進行一個適當的放松，同時也一邊學習歌曲，一邊理解歌詞大意。這種教育方式很有成效。甚至我的學生還提出讓我?guī)退麄冏屑毞治龈柙~大意。

MV中一些歌詞是：My life brilliant.My love is pure.I saw an angel.Of that Im sure.She smiled at me on the subway…從第一句歌詞來分析，同學對brilliant這個單詞不是很熟悉。我為學生仔細講解，brilliant它是燦爛的，閃耀的。它的基本詞性是adj.結合整句意思學生自己就可以翻譯出來了，我的人生很燦爛。我告訴學生英語可以靠單詞進行直譯，但是在我們真正的生活中，翻譯要存在美感。人生的燦爛就可以說成我的人生五彩繽紛。Pure和angel我們在生活里經常運用。這兩句歌詞學生自己就可以直接消化，我的愛如此純真，因為我見過天使。Of that Im sure這里運用到一個知識點。就是倒裝句使用。臺下有同學就脫口而出，正常語序是Im sure of that.在這里可以復習一下倒裝句的結構：（1）倒裝結構：Only+狀語或者狀語從句放在句首；（2）含否定意義并修飾全句的詞放在句首，等等。這里教師自己要把握。

在教學中，不止在課本中才能普及到知識，生活處處都是知識，教師在一點上要仔細發(fā)現(xiàn)。合理運用多媒體，會為學生傳遞很多有價值的信息。這不僅提高了學生的學習成績，同時也提高學生對新鮮事物的認識和感知。

（四）整合跨文化元素，鍛煉英語運用能力

過去的英語課堂之所以枯燥乏味，學生學習英語感到厭倦，主要原因就是很多教師固守傳統(tǒng)教學方法，學習以理論知識和死記硬背為主，復雜的單詞、語法、背誦默寫等內容讓職高生望而卻步，很難保持學習的興趣，甚至學習英語的壓力很大。為了解決這一問題，讓職高生能輕松地學英語，筆者在課堂上引入了很多有趣的元素，其中跨文化英語元素深受職高生的歡迎，且對他們了解外國文化很有幫助。如筆者經常利用多媒體播放英語歌曲、英語動畫片或英語連環(huán)畫等，學生觀看動畫片時，為了了解動畫人物，就有了強烈的學習英語單詞或句子的欲望，并且不經意間跟著動畫人物一起說英語，模仿動畫中的語氣，很好地培養(yǎng)他們的語氣、語調和語感。當職高生感受到英語課堂的樂趣，他們非常期盼上英語課，課后積極主動地復習和預習英語知識，產生了濃厚的興趣，學習不再是負擔，而是一種甜蜜。

（五）在職高英語課堂上為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使得學生從多個感官角度體驗英語學習的樂趣

在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式之下，職高的英語教師占據課堂學習的主導地位，在黑板上將所有的重點知識點展示在學生的眼前，學生只能通過視覺體驗來學習英語知識，久而久之，職高的英語教師無法將英語學科的特點展現(xiàn)在學生面前，與數學等等學科沒有任何的區(qū)別，為了改善這一現(xiàn)狀，職高的英語教師應當設計優(yōu)化課堂教學方式，從聽覺、視覺等多個感官角度參與到英語知識的學習之中，通過視覺的看，聽覺的聽音頻豐富學生的英語學習體驗，使得學生在課堂上學習到的知識變多，學生學習的內容豐富，學習的效率也會大大的提高。

因此，在職高的英語課堂上，職高的英語教師應當積極的調動學生的參與，讓學生從眼、耳、口、手、腦等多個感官體驗酒互相協(xié)調，提高課堂的學習氛圍，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，使得職高的英語課堂氛圍變得更加的活躍。例如，在學習職高英語文章的教材錄音時，模塊十一第四單元時，職高的英語教師可以讓學生們先聽一段錄音，然后讓學生們自主動手進行知識點的學習與挖掘。這樣一來不僅能夠激發(fā)出學生學習英語的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力。因而教師在英語教學過程中，要注重將教材中所包含的趣味性充分挖掘出來，這樣學生才能對英語教學產生濃厚的興趣。

在英語教學中，要重視對英語情境的巧妙設計。英語教師要認識到英語教學情境的有效創(chuàng)設對英語教學具有重要的作用。研究表明，情境要結合學習者的身心發(fā)展和周圍環(huán)境的特征，將學習內容與學習者的實際情況聯(lián)系起來。只有巧妙創(chuàng)設情境，才能讓學生在英語學習中感受英語課程的實用性和重要性，讓學生在英語教學情境中感受英語獨特的魅力，充分激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣。例如，運用實物創(chuàng)設買賣情境。在此過程中，教師可以啟發(fā)學生結合之前學過英語單詞和對話技巧，再加上本堂課要學習的實物單詞和對話內容，或將講臺布置成商店、超市、市場等，教師或學生帶來不同實物，如不同的水果、蔬菜、學習用品等，進行實物單詞練習和英語對話練習。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓教師順利地完成了英語教學任務，同時對職高生學習英語知識加深了記憶效果。endprint

（六）在職高英語教學中設置第二課堂激發(fā)學生的學習興趣

對于職高生來說，繁重的課堂學習內容會增加學生的學習壓力，過度的學習壓力會使得學生對于英語學科的學習興趣大大的降低，為了多方位的培養(yǎng)學生的能力，職高的英語教師可以設置第二課堂的活動形式，在第二課堂的活動形式下，職高的英語教師可以為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，使得學生在輕松的氛圍內能夠抓住成長的機會，通過一些輕松的英文詩歌、歌曲等等來開拓學生的視野，讓學生在第二課堂上陶冶情操，不僅為英語知識的學習奠定良好的基礎和提供很好的輔助，還可以使得學生對英語知識有更多角度的認知，多方面的了解英文學科，對于英文學科產生濃厚的學習興趣。在第二課堂上，職高的英語教師可以為學生準備很多的實踐鍛煉機會，例如阻止學生在第二課堂上利用英語交流鍛煉提高自身的口語交流能力，模擬一些實際的對話情境使得學生能夠在角色扮演的過程中提高自身的英語水平，也在日常的學習中注意鍛煉自己的能力。

借助活動的形式延伸任務，讓學生在學以致用的過程中找到運用點，定利于學生將認知識記主動轉化為實踐運用。將任務學習予以活動化和情境化，能給學生提供栩栩如生的學習運用環(huán)境氛圍，增強學生學習的內生動力與潛能。從教材文本中精選相應的學習探究任務，并鼓勵學生運用情景活動的形式予以展現(xiàn)，定能使得課堂充滿動感。如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“Thehonourable games”的閱讀指導中，不妨組織學生以“What do I know about the Olympic Games？”為主題進行主題演講和手抄畫報，讓他們在展示自己的各自優(yōu)秀成果的基礎上主動說出自己的認知，讓他們能夠有更多的豐富學習經歷。任務活動形式應該結合學生的認知喜好和習慣，多給他們更多自由創(chuàng)設的機會，幫助他們在主動創(chuàng)造的過程中深化感悟。多為學生提供實踐活動的平臺，讓他們能夠真正運用所學知識進行實踐表達，提高語用技能。

（七）在英語學習中發(fā)揮學生的主體作用，化被動學習為主動學習

挖掘學生的潛力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習潛力，在課堂學習的過程中，職高的英語教師應當注意強化與學生的交流，在英語課堂上給予學生更多的思考空間以及思考的時間，使得學生能夠主動的參與課堂學習教學活動，積極的投身到英語教師創(chuàng)造的課堂學習情境之下。例如：英語學習最重要的目標是將所學習到的英語知識應用到實踐之中，因此在每堂英語課堂上，職高的英語教師可以提前布置一個主題安排學生圍繞這一主題進行英文演講，然后在組織同學們對英文演講進行評價和總結，使得學生的演講能力以及英文認知能力大大的提高。在職高階段，職高的英語教師應當給予學生更多的學習空間，將課堂的主體地位返還給學生，使得學生能夠將自己學習到的英語知識應用到實踐之中，尤其是掌握英語的分析能力以及應用能力。尤其是在培養(yǎng)學生的英文閱讀能力的時候，職高的英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅要將英文文章中的知識點向學生展現(xiàn)出來，還可以鼓勵學生自我做功課，主動的分析文章中的英文寫作技巧以及好詞佳句，鼓勵學生主動的進行知識的掌握和運用。

學習的最高境界就是自主學習。在職高階段，大部分學生都是一直依賴老師以及家長督促才不得不學。到了職高以后，大部分職高生對于自己的人生目標有一定的了解，學習目的也更加明確。明確自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。我們可以借助錄音機、復讀機，模仿語音語調，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。不論什么時候學習都不晚。要了解樹立信心的過程實際上就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。堅持每天聽英語半小時，可以適當做些聽力練習。經過一段時間訓練后，調整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。在講英語時切記害怕犯錯誤，其次不能別人的取笑，而是要把握一切機爭取說英語，爭取與外國人說，與同學說，實在沒有機會就自己與自己對著鏡子、對著桌子說。

（八）在職高的英語課堂上構建良好的師生關系，英文教師從個人魅力的角度激發(fā)學生的學習興趣

在職高英語學習的過程中，職高英語教師對于學生的影響力是很大的，在課堂教導的過程中，職高的英語教師可以從理性以及感性兩個角度影響學生，不僅在英語課堂上向學生詳細的講解英文知識，還可以在課堂上加強學生之間的交流，增進師生之間的感情，使得學生在英語課堂上對于英語教師十分的喜愛和信任，英語教師在課堂教學的時候也要從內心深處真正地關愛學生，引導學生，使得師生之間的關系真正地變得融洽和互相信任，這樣在職高的英語課堂上職高的英語教師可以從自身的人格魅力的角度引導學生熱愛英語學科，從職高英語教師的引導學生，可見，職高的英語教師也可以成為職高生學習英語的興趣以及動力，使得師生之間和諧的關系鼓勵學生探究英語知識，從英語學習中感受到知識學習的樂趣。

當職高生在解決問題，以及對知識進行獲得的過程中，如果相應的采用一些方法就會使其所具有的熱情，以及對知識的積極求知欲得以激發(fā)，從而讓職高生可以對英語產生積極的情感，讓他們可以很好的意識到，如果他們想要在未來過得更好，或是想要就業(yè)的過程中具有更多的選擇就一定要增強對英語學習的積極性。第二，作為英語教師來說，應該在其平時的較小當中注意從細節(jié)角度對學生加以引導，促進他們對英語學習積極性的提升，讓他們可以真正的體會到老師的關愛和熱情。這樣不但可以使得英語教師和學生之間的情感進行交流，還可以產生共鳴，促進學生興趣的提升，從過去那種對英語拒絕、討厭的態(tài)度轉變?yōu)橄矚g學、愛學、愿意學。第三，教師要不斷的完善自己的教學方法以及教學技巧，重視危害學生的自尊心和個人尊嚴，對學生錯誤的就正式時也要注意委婉的方式，同時，要多給學生以積極的鼓勵，避免一味的進行批評，以免打消學生學習的積極性。

（九）通過網絡促進自己英語學習興趣的激發(fā)

對于學生而言，首先應對自己英語學習目的、目標進行一個分析定位。作為職高生而言，一方面要提升英語成績，另一方面要促進實際應用能力的提升。隨著網絡的普及，給我們學習英語帶來了極大的方便，是我們可以通過網絡獲取更多的渠道來學習英語和應用英語。我們可以多參加一些英語學習網站的各個論壇。這類論壇里面基本上都是英語學習的愛好者，在這里，我們能夠找到志同道合的伙伴一起學習，同時還可以相互分享英語學習的各類信息。英語是一門交流的語言，英語學習也只有在交流中才能得到有效的提高。而在英語學習論壇內，大家可以就某一問題進行深入探討，相互發(fā)表自己的看法和見解，不但可以在實戰(zhàn)中提高自己的英語理解、表達能力，還可以開闊眼界，鍛煉自己的思維邏輯能力。英語是一門語言藝術，這就意味著它具有一個很強的優(yōu)勢，那就是包羅萬象。因此英語學習可以根據自己的興起愛好進行興趣的培養(yǎng)和英語能力的提高。喜歡體育的可以讀一些體育新聞，運動員傳記、比賽報道等等。而愛好政治經濟的同學則可以看一些時事類的新聞報道。現(xiàn)在英語學習網站的建設非常完善，信息的搜集和發(fā)布也非常迅速，可以讓我們在第一時間內了解國內外的大事要事。endprint

（十）倡導合作互動，活化教材圖文，創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂氣氛

教師在教學中除了有意識地培養(yǎng)學生對英語的興趣外，還要激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，讓他們的興趣參與到實踐。這樣教師利用學生好動、敢想敢說，求新求異的愿望，因勢利導，不要為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。課堂上，教師盡可能多用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情或手勢組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在平時的課堂教學中，教師一定要做到精神飽滿、和藹可親。要多一點微笑，眼睛里對學生多一些欣賞與贊許的光芒。不要總一本正經地站在講臺上，滿臉嚴肅，要走下講臺，走到學生中間去，要讓學生感覺到你是他們中的一員，是他們的朋友。千萬不要照本宣科。要盡可能多用英語組織教學，給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。要巧妙地根據每個學生的英語水平提出難度不同的問題，設計不同水平的練習操練，使每個學生都有回答問題、對話、表演、朗讀、背誦的機會。要多些表揚和鼓勵學生，一句Well done ！ 或 You did a good job ！ 可能會收到意想不到的效果。在這樣愉快和諧的課堂氛圍中，學生受教師情感的影響和情緒的暗示，產生積極參與的需求，從而縮短他們的感知過程，使他們保持濃厚的參與課堂教學的興趣，進而幫助他們樹立自信心，同時培養(yǎng)他們長期、穩(wěn)定、強烈的英語學習興趣。我們還應盡可能根據新教材的特點優(yōu)勢，指導和鼓勵學生進行大量的聽、說、讀、寫訓練，充分利用錄音、掛圖、錄象等視聽媒介及媒體電化教學手段，以強化語言教學效果。

（十一）以競賽的形式提高英語教學的魅力

研究表明，如果英語教師在課堂上一味地采取傳統(tǒng)的說教模式，學生的學習將會在靜如死水的氛圍中進行，學生根本感受不到英語學習的魅力，素質教育在職高英語教學中，提倡要將具有競賽形式的教學模式融入到職高英語課堂中，讓學生不僅可以在競賽的氛圍中更好的融入到英語課堂的學習，同時也在一定程度上滿足他們自我表現(xiàn)的欲望，讓他們自信的心理在競爭中獲得淋漓盡致的展現(xiàn)，從而提高學生英語學習的綜合能力。在英語競賽式教學中，一般可以分為個人競賽和小組競賽兩種模式。對于個人競賽而言，筆者認為在平時的英語教學中，教師應該多給予學生自我表現(xiàn)的機會，如學習了“Tomorrows world”之后，筆者就會要求學生根據教材的內容，并結合自己的想象來探討一下“Tomorrows world”，讓每一個學生都做好充分的準備，走到講臺上去進行一場激烈的演講比賽，如此激烈的演講比賽氛圍一定可以充分地調動學生的演講熱情，那么“Tomorrows world”的演講不僅成了一場簡單的知識儲備的較量，更為一種自我魅力的展示。對于小組競賽而言。在英語教學中，筆者經常會讓學生以小組為單位進行各種各樣的競賽活動。如在學習了新單詞“discovery”時，筆者會將學生以小組的形式劃分開來，讓他們在小組中用“discovery”造句子，比一比哪一個小組能夠造成更好的句子。同時在每一個小組報告自己的討論結果的過程中，其它的小組也同樣需要扮演點評和擴充的角色，教師可以鼓勵其它小組的學生將獲得的句式以反問句、特殊疑問句和感嘆句等形式表達出來，從而使得競賽的氛圍在課堂上不斷的爆發(fā)和延續(xù)。

此外，在英語教學中，教師還可以根據每一個學生的具體學習情況展開差異性競賽模式。如在檢測學生學習成果時，筆者往往會將全班學生分成不同的層次，然后將事先準備好的幾套不同難度的試卷分給不同層次的學生，這樣英語能力相對較弱的學生也能夠在既定的時間內完成檢測的任務，而英語學習能力較強的學生也能夠同樣獲得學習上的滿足感，由此避免了學生在英語學習過程中由于學習能力差異而產生的兩級分化的現(xiàn)象，學生可以在一個相對公平的環(huán)境中進行完成各種各樣的競賽活動任務。

對于學生而言，多參加具有競爭性的比賽項目，有利于學生激發(fā)學生學習英語的興趣，這不僅能夠起到極為良好的定向作用，還有助于我們自身具有的創(chuàng)造力與競爭力得到更好的發(fā)揮。在比賽中，老師的一句“Excellent”、一句“great”等都會讓我們感到愉悅和滿足。所以，我們應該多積極的參加老師舉行的小的日常競賽，使自己競爭意識和興趣都得到提升。此外，還應該多多的參與豐富多彩的課外活動，可以使自己的自主能力以及參與意識得以激發(fā)，吸引學習的注意力，使自己可以在比較愉快和輕松的氛圍中學習知識。比如，我們可以參加英語故事會、沙龍、英語文娛晚會、以及英語知識競賽與手抄報和演講等課外活動，這樣能夠使自己在各種活動的參與中，通過真實的英語場所，提升熱情。同時，我們還可以利用自己所學的詞匯，結合自身的實際，自編一些小對話和小故事，鍛煉自己的英語實際運用能力。

職高生很難對同一事物保持長久的興趣和注意力，為了增強英語課堂的趣味性，教師應不斷變化課堂模式，抓住學生愛玩愛動愛說的特征，多組織課堂小游戲，滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望，在參加競賽活動中體會團隊的作用，體會成就感。例如學習了有關人體的單詞之后，筆者沒有急著讓學生背單詞或默寫單詞，而是與學生一起做游戲；邀請學生輪流上臺做考官，臺上的同學手指身體某個部位，臺下同學搶答；很快他們就掌握了eye、hand、leg、nose、arm等單詞，并且課堂游戲意猶未盡，下課后學生還沉浸在課堂的氛圍中，他們繼續(xù)做游戲、鞏固單詞，自覺地強化了英語學習效果。

職高英語教學要想取得成效，當然還有很多思路和方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的學習方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地進行學習。因此學習興趣的培養(yǎng)，是英語教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是進行教學改革的重要環(huán)節(jié)，更是我們廣大英語教師值得廣泛探討的一個重要課題。

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