朱慧

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，新課改不斷地沖擊老舊的教育體系，老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都發(fā)生了變化，“核心素養(yǎng)”涌入了我們的視野，成為了社會共同關(guān)注的問題。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的單一性影響了學(xué)生自主思考的能力。如今，核心素養(yǎng)成為了新時代語文教學(xué)中的核心問題，因此，在新課改的背景下，深掘語文文章，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文本情感；優(yōu)化教學(xué)；小學(xué)語文

一、小學(xué)語文與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，響應(yīng)時代的號召。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)引起了教育界的關(guān)注，大部分學(xué)校已經(jīng)把核心教育作為改革的基礎(chǔ)課程進(jìn)行發(fā)展。如何應(yīng)對變幻無常的經(jīng)濟(jì)變化，如何培養(yǎng)出適應(yīng)力更強(qiáng)的學(xué)生，以及如何使當(dāng)代學(xué)生更好的適應(yīng)社會，是大部分學(xué)家一致探索的問題，也是為什么著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在動因。

2、深化小學(xué)語文教育，鋪平學(xué)習(xí)的道路。有學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是使學(xué)生具備能夠在未來生活學(xué)習(xí)中所擁有的適應(yīng)能力，是學(xué)生知識，素養(yǎng)，人生價值觀，學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是每一個學(xué)生都需要具備的基本且不可或缺的能力。通過語文培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，伴隨著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，在初學(xué)階段如果接受了好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。

二、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、提高語文興趣，營造氣氛。如果在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥的感覺，甚至不想聽課。對于小學(xué)生而言，他們并不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，如果不帶有興趣去學(xué)習(xí)，很難集中注意力，因此要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為切入點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一課時，老師可以先讓學(xué)生分析烏龜和兔子誰跑的快，誰會取得勝利，然后可以通過微課等形式，讓小學(xué)生們更為直觀的學(xué)習(xí)這篇課文，在使用視頻的教學(xué)方式下，大大提高了小學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，務(wù)實(shí)求效。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，老師可以下設(shè)下懸念，讓學(xué)生大膽猜測，丑小鴨到底是不是天鵝，以此勾起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生有想盡快學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《好極了與糟透了》這篇文章時，老師可以讓小學(xué)生采取分組討論的形式，讓學(xué)生們談?wù)撋钪杏心男┦虑槭恰昂脴O了”，又有哪些事情是“糟透了”，然后分別派出一個學(xué)生代表，做出歸納總結(jié)。在小學(xué)的教學(xué)中，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂，以此加速學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程。

3、深掘文本情感，深入研究。文章往往滲透著作者的感情思想，情感也源于老師講課的激情與學(xué)生的熱情。通過深掘文本情感，不僅僅可以加深學(xué)生對課文的印象，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，老師要想辦法如何營造相互一種“思鄉(xiāng)”的情感，比如配合著背景音樂進(jìn)行課文的朗讀，讓小學(xué)生們在聆聽課文的時候感受作者在寫這篇文章時所具有的復(fù)雜的感情變化。

三、課外教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、培養(yǎng)語文鑒賞能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“墊腳石”。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，幾乎所有的授課都是以提高學(xué)生的筆試成績?yōu)槟康?，認(rèn)為只要考試能考出好的分?jǐn)?shù)，就達(dá)到了教學(xué)的目的，導(dǎo)致了老師只注重課本知識，而忽視課外素材，忽視對于小學(xué)生語文鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中不妨加入一些課外好文章的閱讀，延伸學(xué)生的知識面。比如，在學(xué)習(xí)課本上的詩詞《憶江南》之前，老師可以先在黑板上摘抄出《錢塘湖春行》這篇詩詞，先待領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課外的詩詞，并分析詩詞中所采用的寫作手法，比喻手法等等，進(jìn)一步讓學(xué)生們理解作者當(dāng)時的個人感情，在學(xué)習(xí)完《錢塘湖春行》之后，老師再讓學(xué)生們自學(xué)《憶江南》這篇詩詞，讓學(xué)生們對照著《錢塘湖春行》進(jìn)行對比，并要求學(xué)生們在本子上寫出新詩詞中作者所采用的修飾手法，通過這種教學(xué)方式，不僅僅開闊了小學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

2、開展語文實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“催化劑”。在小學(xué)的教學(xué)過程中，積極開展實(shí)踐活動，是新課改提出的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。比如，在課堂中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”小游戲，在游戲中學(xué)生都有不服輸?shù)木?，不愿意接不上前一名同學(xué)的成語，因此，學(xué)生會通過自學(xué)的方式豐富自己的成語積累，讓自己避免在成語接龍中因?yàn)橄氩怀龀烧Z而產(chǎn)生尷尬。

3、緊扣古今人文因素，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“一味良藥”。我國文化博大精深，老師要讓學(xué)生們了解中國的古今文化，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，鑒賞好的詩詞，使得學(xué)生們深切感受到語文的魅力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。比如在學(xué)習(xí)《春江花雨夜》的時候，老師要營造出美的意境，讓學(xué)生們感受到詩詞的魅力，使學(xué)生們想象出中國大好河山的美麗，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深入了解作者使用的寫作手法，體會那些詞使用的恰到好處。

綜上所述，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在新時代的教學(xué)理念下，老師應(yīng)深入研究如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何采取多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)的“有效性”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)任務(wù)深入教學(xué)，并作為長期目標(biāo)?？傊瑢W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題是教育改革中的一個重點(diǎn)問題，也是一個難題，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和今后語文的學(xué)習(xí)起著重要的作用。作為小學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)該肩負(fù)起自己的使命，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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