孟信超
摘要:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的殿堂是時(shí)代發(fā)展的要求,是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化自信的和培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。為此本文提出了有的放矢、由淺入深、以點(diǎn)帶面、讀寫結(jié)合等的措施和方法。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)孩子;走進(jìn);經(jīng)典殿堂
當(dāng)前,隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展,中學(xué)生接受信息的渠道越來越多,電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等充斥著學(xué)生的眼耳,且越來越受到他們的青睞。由于社會(huì)傳統(tǒng)、當(dāng)下習(xí)俗以及家長(zhǎng)期待的影響,學(xué)校教師、學(xué)生所承受的高考?jí)毫?,名著閱讀課并沒有得到應(yīng)有的重視。
我曾參加了2013年貴州省高考語(yǔ)文閱卷,當(dāng)年全省參加普通高考的233022名考生中,選作文學(xué)類文本(小說)試題的考生有42017人,僅占全省考生總數(shù)的18%。我們的祖先為我們留下不少經(jīng)典名著,而今在教育部又積極倡導(dǎo)“學(xué)國(guó)學(xué)、講道德、促和諧”的大環(huán)境下,語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中外經(jīng)典名著的殿堂,有著十分重要的意義。
一、引領(lǐng)孩子進(jìn)入經(jīng)典殿堂的目的和意義
1、引導(dǎo)孩子走進(jìn)經(jīng)典的殿堂是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化自信的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生 “選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想,增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?!蔽膶W(xué)文化名著既是語(yǔ)文的重要內(nèi)容來源而且也是先進(jìn)文明的載體,人類精神和智慧的寶庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大;同時(shí)要放眼世界,培養(yǎng)具有全球視野和人類情懷的跨世紀(jì)新人。
2、引導(dǎo)孩子走進(jìn)經(jīng)典的殿堂是培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、提高語(yǔ)文運(yùn)用能力的需要。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出:“學(xué)生須讀書,須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?!币雽?shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),開展課外閱讀,特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著,確實(shí)是非常必要的。
蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng),沒有閱讀就沒有帆,也就是沒有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?!闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充,它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此,我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞,同時(shí)也應(yīng)該放開視野,讓他們通過經(jīng)典名著的涉獵,對(duì)中華幾千年的文明傳統(tǒng),對(duì)祖國(guó)大地和世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。
文學(xué)大師巴金說:“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù),那就是多少代作家留下的杰作,他們教育我們,鼓勵(lì)我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?!薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生精神情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用,明確指出提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。以名著閱讀代替快餐式閱讀,以文學(xué)鑒賞審美能力的提高帶動(dòng)語(yǔ)文能力的提高,讓學(xué)生在經(jīng)典中盡享人生樂趣。
總之,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的殿堂,可以提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng),可以有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化自信,更好地培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、提高語(yǔ)文運(yùn)用能力,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、引領(lǐng)孩子進(jìn)入經(jīng)典殿堂方法和措施
1、有的放矢——了解學(xué)生閱讀需求,激發(fā)閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。隨著大眾文化的迅速興起,新的文化氛圍的逐步形成,人們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,在倡導(dǎo)閱讀文學(xué)名著的之前,要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)文化熱點(diǎn),合理地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。蘇軾曾說:“書富如入海,百貨皆有之,人之精力,不能兼收盡取,但得其所欲求者。如愿學(xué)者,每次做一意求之。”
2、由淺入深——教給學(xué)生一定的讀書方法。利用課堂經(jīng)典名著選篇的教學(xué),起到示范與拋磚引玉的作用。教師對(duì)名著的精彩之處,講得越生動(dòng),越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來。例如:在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字,了解作者對(duì)王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的,并通過對(duì)先聲奪人的出場(chǎng),服飾的鋪陳,容貌的描畫,接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論,使同學(xué)們對(duì)王熙鳳的性格特征達(dá)成公識(shí):潑辣能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》對(duì)王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會(huì)。而這也為學(xué)生賞析其他人物形象、其他名著指點(diǎn)了迷津。
3、以點(diǎn)帶面——選取有代表性的的經(jīng)典,舉一反三,提高閱讀效率。對(duì)于大家都有爭(zhēng)議的問題,可以拿到課堂上來,讓同學(xué)們討論,以提高同學(xué)們質(zhì)疑能力。如:《紅樓夢(mèng)》后四十回中寫道,王熙鳳使用了調(diào)包計(jì)將薛寶釵嫁給了賈寶玉,這樣的設(shè)計(jì)有背于曹雪芹先生的原創(chuàng)意圖,王熙鳳的最大目標(biāo)就是掌賈家在權(quán),而賈寶玉是賈府下一代掌門人,賈寶玉的夫人勢(shì)必會(huì)影響到她的地位和權(quán)力,薛寶釵無論從哪方面都不輸給王熙鳳,相比之下,她應(yīng)該更樂意林黛玉才是,這樣的做法不是不合理嗎,學(xué)生可以面對(duì)這樣的問題,并討論,拿出自己的見解和主張。時(shí)間長(zhǎng)了,閱讀名著的效率自然就提高了。
4、讀寫結(jié)合——讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讀出自己的感悟?,F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,人需要快速?gòu)耐饨绔@取盡可能多的信息,然后進(jìn)行篩選、提取和整合,最后為己所用。在這個(gè)過程中,閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。
第一,課前5分鐘演講,每節(jié)課伊始都拿出5分鐘,讓學(xué)生演講,內(nèi)容不局限,可以是他們喜歡的美文、詩(shī)歌、寓言等等,讓學(xué)生交流讀書心得。
第二,組織集中閱讀,各個(gè)班級(jí)每周有一次閱讀課,在這個(gè)時(shí)間,組織學(xué)生到校圖書館、閱覽室進(jìn)行集中閱讀,每次讀前確定一兩個(gè)閱讀專題,指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀,并布置學(xué)生寫讀書筆記。
第三,倡導(dǎo)假期閱讀,教師激勵(lì)學(xué)生利用放假、暑假、周末等假期時(shí)間進(jìn)行中外文學(xué)名著選讀活動(dòng),教師需要協(xié)同學(xué)生制訂出較有個(gè)性的閱讀計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)方法。
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