孟信超
摘要:引導學生走進經(jīng)典的殿堂是時代發(fā)展的要求,是提高學生綜合素養(yǎng)、增強民族文化自信的和培育學生語文學科核心素養(yǎng)的需要。為此本文提出了有的放矢、由淺入深、以點帶面、讀寫結(jié)合等的措施和方法。
關(guān)鍵詞:引導孩子;走進;經(jīng)典殿堂
當前,隨著信息化社會的快速發(fā)展,中學生接受信息的渠道越來越多,電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等充斥著學生的眼耳,且越來越受到他們的青睞。由于社會傳統(tǒng)、當下習俗以及家長期待的影響,學校教師、學生所承受的高考壓力,名著閱讀課并沒有得到應有的重視。
我曾參加了2013年貴州省高考語文閱卷,當年全省參加普通高考的233022名考生中,選作文學類文本(小說)試題的考生有42017人,僅占全省考生總數(shù)的18%。我們的祖先為我們留下不少經(jīng)典名著,而今在教育部又積極倡導“學國學、講道德、促和諧”的大環(huán)境下,語文教師培養(yǎng)學生學習經(jīng)典名著,引領(lǐng)學生走進中外經(jīng)典名著的殿堂,有著十分重要的意義。
一、引領(lǐng)孩子進入經(jīng)典殿堂的目的和意義
1、引導孩子走進經(jīng)典的殿堂是提高學生綜合素養(yǎng)、增強民族文化自信的需要。課程標準要求高中學生 “選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感?!蔽膶W文化名著既是語文的重要內(nèi)容來源而且也是先進文明的載體,人類精神和智慧的寶庫。語文教師應該充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大;同時要放眼世界,培養(yǎng)具有全球視野和人類情懷的跨世紀新人。
2、引導孩子走進經(jīng)典的殿堂是培育學生語文學科核心素養(yǎng)、提高語文運用能力的需要。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出:“學生須讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到此兩點,乃為教學之成功?!币雽崿F(xiàn)這一教育目標,開展課外閱讀,特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學名著,確實是非常必要的。
蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進的風,沒有閱讀就沒有帆,也就是沒有風。閱讀就中獨立地在知識海洋里航行?!闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸的補充,它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此,我們應該既注重對教材的閱讀欣賞,同時也應該放開視野,讓他們通過經(jīng)典名著的涉獵,對中華幾千年的文明傳統(tǒng),對祖國大地和世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面,有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。
文學大師巴金說:“我們有一個豐富的文學寶庫,那就是多少代作家留下的杰作,他們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?!薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》特別強調(diào)文學對涵養(yǎng)學生精神情操、提高語文素養(yǎng)的重要作用,明確指出提高學生文學鑒賞能力是語文教學的目標之一。以名著閱讀代替快餐式閱讀,以文學鑒賞審美能力的提高帶動語文能力的提高,讓學生在經(jīng)典中盡享人生樂趣。
總之,引領(lǐng)學生走進經(jīng)典的殿堂,可以提高學生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng),可以有效地提高學生的綜合素養(yǎng)、增強民族文化自信,更好地培育學生語文學科核心素養(yǎng)、提高語文運用能力,為將來進一步學習和進入社會實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。
二、引領(lǐng)孩子進入經(jīng)典殿堂方法和措施
1、有的放矢——了解學生閱讀需求,激發(fā)閱讀興趣。興趣是學習的先導。興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。首先我們應該讓學生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。隨著大眾文化的迅速興起,新的文化氛圍的逐步形成,人們的閱讀興趣和閱讀習慣已發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,在倡導閱讀文學名著的之前,要適當關(guān)注社會文化熱點,合理地對學生的閱讀進行引導。蘇軾曾說:“書富如入海,百貨皆有之,人之精力,不能兼收盡取,但得其所欲求者。如愿學者,每次做一意求之。”
2、由淺入深——教給學生一定的讀書方法。利用課堂經(jīng)典名著選篇的教學,起到示范與拋磚引玉的作用。教師對名著的精彩之處,講得越生動,越能把學生閱讀原著的胃口吊起來。例如:在講《林黛玉進賈府》時,先讓學生仔細閱讀有關(guān)文字,了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的,并通過對先聲奪人的出場,服飾的鋪陳,容貌的描畫,接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論,使同學們對王熙鳳的性格特征達成公識:潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。然后布置同學們回去看《紅樓夢》對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格進一步體會。而這也為學生賞析其他人物形象、其他名著指點了迷津。
3、以點帶面——選取有代表性的的經(jīng)典,舉一反三,提高閱讀效率。對于大家都有爭議的問題,可以拿到課堂上來,讓同學們討論,以提高同學們質(zhì)疑能力。如:《紅樓夢》后四十回中寫道,王熙鳳使用了調(diào)包計將薛寶釵嫁給了賈寶玉,這樣的設(shè)計有背于曹雪芹先生的原創(chuàng)意圖,王熙鳳的最大目標就是掌賈家在權(quán),而賈寶玉是賈府下一代掌門人,賈寶玉的夫人勢必會影響到她的地位和權(quán)力,薛寶釵無論從哪方面都不輸給王熙鳳,相比之下,她應該更樂意林黛玉才是,這樣的做法不是不合理嗎,學生可以面對這樣的問題,并討論,拿出自己的見解和主張。時間長了,閱讀名著的效率自然就提高了。
4、讀寫結(jié)合——讓學生發(fā)揮主觀能動性,讀出自己的感悟?,F(xiàn)在已經(jīng)進入信息時代,人需要快速從外界獲取盡可能多的信息,然后進行篩選、提取和整合,最后為己所用。在這個過程中,閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。
第一,課前5分鐘演講,每節(jié)課伊始都拿出5分鐘,讓學生演講,內(nèi)容不局限,可以是他們喜歡的美文、詩歌、寓言等等,讓學生交流讀書心得。
第二,組織集中閱讀,各個班級每周有一次閱讀課,在這個時間,組織學生到校圖書館、閱覽室進行集中閱讀,每次讀前確定一兩個閱讀專題,指導學生定向閱讀,并布置學生寫讀書筆記。
第三,倡導假期閱讀,教師激勵學生利用放假、暑假、周末等假期時間進行中外文學名著選讀活動,教師需要協(xié)同學生制訂出較有個性的閱讀計劃和獎勵方法。
參考文獻
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