馮亞軍

摘要：要想讓品德課發(fā)揮更大的教育作用，在教學(xué)實(shí)際中還應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生正確面對(duì)并解決一些問(wèn)題和煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受成長(zhǎng)的快樂。

關(guān)鍵詞：生活；走進(jìn)；品德課

品德課是一門很好的學(xué)科，怎樣才能使學(xué)生喜歡這門課程呢？經(jīng)過(guò)與班主任以及語(yǔ)文老師交談，結(jié)合自己的探究，我決定先從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，盡量充分利用課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步喜歡并能認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，我首先創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在一定的情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，那么后邊的課上起來(lái)也就順利了。我注意列舉發(fā)生在自己和學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話，將遙遠(yuǎn)的拉近，……這樣，枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。如《我們的衣食哪里來(lái)》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道人們的生活離不開農(nóng)業(yè)、農(nóng)民；2.學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，感受農(nóng)民的辛勤與智慧。教學(xué)這一課時(shí)，我用自己農(nóng)村勞動(dòng)的親身體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)民的田間勞動(dòng)的模擬活動(dòng)，以此體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易的生活。這樣創(chuàng)設(shè)了適宜的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快吸引了學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！比缟稀蹲x懂天下父母心》時(shí)，在感知了父母為我們的成長(zhǎng)費(fèi)盡心血，做出的許多犧牲后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：沒有了父母的付出，我們的生活、學(xué)習(xí)會(huì)變得怎樣？學(xué)生自主發(fā)表意見，有的說(shuō)：“沒有父母的勞動(dòng)和工作，我們就不能想要什么就有什么了?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“沒有了父母的嚴(yán)格教育，我就會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“沒有了媽媽的嘮叨，我就會(huì)形成唯我獨(dú)尊的思想。”……學(xué)生通過(guò)這些談?wù)?，體會(huì)到自己的父母是多么重要，自己要體諒父母。另外，我又選擇自己身為母親對(duì)兒子的教育做為實(shí)例，通過(guò)自己當(dāng)時(shí)培養(yǎng)兒子時(shí)的想法和做法，結(jié)合兒子的作文，既讓同學(xué)感受到了父母的良苦用心，也讓他們對(duì)照以往自己的思想和行為習(xí)慣，在感情上上升了一個(gè)層次。在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地體會(huì)到父母的不易和嚴(yán)格要求的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神

有人說(shuō)過(guò)“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白?！彼?，我認(rèn)為在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)趯W(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去，這才是真正的教學(xué)效果。

生活性是《品德與社會(huì)》課程的顯著特點(diǎn)之一。所以，在教學(xué)中我注重充分利用學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)、考慮問(wèn)題，用廣泛的知識(shí)來(lái)探討、解決問(wèn)題。另外，學(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。

如《做有責(zé)任的小公民》一課的教學(xué)目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。②引導(dǎo)學(xué)生樂于、善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，能提出合理化的建議，培養(yǎng)他們參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生活入手，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)經(jīng)常上學(xué)都經(jīng)過(guò)哪些地方？每次看到都覺得很舒心嗎？為什么有不同的感受？如果碰到不合理的現(xiàn)象，大家會(huì)怎么樣？請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)表意見。然后，我組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論：我們的社會(huì)正在飛速發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多新的社會(huì)問(wèn)題，如果這些社會(huì)問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì)直接影響我們的生活和社會(huì)的和諧發(fā)展，在你眼里，哪些是社會(huì)問(wèn)題？學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的討論得出：學(xué)校門前停車太多，學(xué)生出入十分不便；人行道上鋪設(shè)的方磚一下雨踩上去濺一身泥，為什么當(dāng)時(shí)鋪的時(shí)候沒鋪平。我針對(duì)性地再次組織學(xué)生進(jìn)行討論：如果沒有社會(huì)上鋪天蓋地的網(wǎng)吧，你還會(huì)經(jīng)常沉溺于網(wǎng)吧嗎？如果我們每個(gè)人都遵守交通規(guī)則，還會(huì)有那么多的交通事故發(fā)生嗎？學(xué)生在討論交流中深刻認(rèn)識(shí)到：我們的生活中還存在許多社會(huì)問(wèn)題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去建議、去協(xié)助解決，這就要我們從自身做起，這就是我們成長(zhǎng)的見證。讓學(xué)生在精神上進(jìn)一步升華，認(rèn)識(shí)到解決社會(huì)問(wèn)題的必要性和重要性，從而使學(xué)生從小品德更規(guī)范，看問(wèn)題更深刻，更有益于社會(huì)的和諧發(fā)展。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)很喜歡上品德課了，我也深深體會(huì)到，要想讓品德課發(fā)揮更大的教育作用，在教學(xué)實(shí)際中還應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生正確面對(duì)并解決一些問(wèn)題和煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受成長(zhǎng)的快樂，我想，

這也是我們每個(gè)做教師的共同目標(biāo)吧！