陳蓮

摘要：在新課程背景下的幼兒教育要盡量采用激勵(lì)發(fā)現(xiàn)和游戲教育方法，只有這樣，才能打造出高效的幼兒課堂教學(xué)。

關(guān)鍵字：新課改；激勵(lì)；游戲

一、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法

小孩子在家喜歡得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，在學(xué)校喜歡得到老師的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子也長(zhǎng)了其進(jìn)步的方式之一。學(xué)生得到鼓勵(lì)之后就會(huì)加倍學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為：教學(xué)的主要目的是要讓幼兒掌握科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類文明進(jìn)程的推進(jìn)，幼兒在園內(nèi)所接受的知識(shí)和技能需要更新，相比掌握必要的知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的智力。他們強(qiáng)調(diào)新時(shí)代應(yīng)當(dāng)普遍注重教育目的，同國(guó)家、民族的安危和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，他認(rèn)為兒童的智力的充分發(fā)揮，能使國(guó)家獲得更好的生存機(jī)會(huì)。這就是美國(guó)知名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，他在“發(fā)現(xiàn)法”里特別強(qiáng)調(diào)激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)模式。這一模式的提出還依據(jù)了我國(guó)近代教育家陳鶴琴的教育理論。新出臺(tái)的《幼兒園新綱要》中明確的要求：在于幼兒教學(xué)中應(yīng)該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及要求，讓幼兒在幼兒園的教學(xué)課程中能積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法意見(jiàn)，且樂(lè)于表達(dá)。幼兒的心理發(fā)展過(guò)程有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，陳鶴琴認(rèn)為對(duì)于幼兒而言，好奇心總是好的，而且，小孩子還有好動(dòng)心，幼兒的感覺(jué)與動(dòng)作是連通的，幼兒的行動(dòng)完全為沖動(dòng)與感覺(jué)所支配；好奇心的驅(qū)使的幼兒與新異境地接觸愈多，則知識(shí)愈廣；小孩子也是喜歡成就感，他們不僅喜歡動(dòng)作，更喜歡動(dòng)作有成就；小孩子更喜歡稱贊，他們喜歡聽(tīng)好話，恰當(dāng)好處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和勇氣。所以，在學(xué)校，我們老師要多鼓勵(lì)每一位孩子，要公平對(duì)待每一位孩子，要讓每一位孩子在我們老師的鼓勵(lì)之下茁壯健康成長(zhǎng)。

二、進(jìn)行游戲合作教學(xué)

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃钠瘘c(diǎn)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的人生第一步，因此我們幼兒園老師對(duì)于幼兒的起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常采用游戲法教學(xué)，據(jù)調(diào)查得出結(jié)論，游戲教學(xué)能增強(qiáng)幼兒的教育參與性，幼兒具有游戲的天性，對(duì)有游戲的課堂教學(xué)有著濃厚的參與興趣。我國(guó)著名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”他們可以通過(guò)游戲進(jìn)行相互了解、相互熟悉，建立良好的人際關(guān)系，幼兒逐漸學(xué)會(huì)與周圍世界、周圍社會(huì)的交流與溝通能力，從而開(kāi)始獨(dú)立認(rèn)知世界?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很大一部分老師缺乏有效游戲的引導(dǎo)，也有的對(duì)游戲設(shè)定不合理，有些游戲的形式對(duì)幼兒的生活能力、交流能力的培養(yǎng)缺乏有力支持，由此影響了游戲的有效性。在新課改下我們老師就要進(jìn)行游戲創(chuàng)新，努力提升游戲的教育性、趣味性，讓孩子通過(guò)游戲來(lái)獲取新知。在游戲設(shè)置上不要過(guò)難，一定要結(jié)合本班幼兒實(shí)際水平，盡量做到人人參與，千萬(wàn)不要有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得游戲規(guī)則難就放棄參與后跑到旁邊貪玩，這樣的游戲教學(xué)效果顯然不盡人意。幼兒由于年齡較小，自我組織能力較差，我們一個(gè)班級(jí)人數(shù)又較多，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要考慮組織好課堂，否則就會(huì)陷入到無(wú)序混亂的局面中，我們老師在游戲教學(xué)中要采用介入的方式來(lái)成為幼兒游戲的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，并通過(guò)和幼兒建立游戲合作關(guān)系來(lái)了解幼兒的認(rèn)知世界。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體，老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去，把“主宰”權(quán)還給孩子。如果在幼兒自己進(jìn)行游戲時(shí)，我們老師不要站在一旁無(wú)事可做，而是要深入到每一組，可以進(jìn)行游戲引導(dǎo)，畢竟每一個(gè)游戲都隱藏著人生道理和科學(xué)哲理，幼兒很難領(lǐng)悟到游戲之外的道理，從而啟發(fā)幼兒的心智。作為老師就要對(duì)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，要保證游戲的有效性。正常的游戲會(huì)給幼兒帶來(lái)積極愉快的結(jié)果就是活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼，但是幼兒自己可能明顯感覺(jué)不到，這就要求我們老師要時(shí)常為幼兒鞏固并強(qiáng)化合作精神，比如在幼兒進(jìn)行大規(guī)模拼搭鐵索大橋模型的時(shí)候，中間就能體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在最后成功的時(shí)候大家就會(huì)明白這是孩子們共同努力的結(jié)果，這種合作成功為孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，如果是一個(gè)孩子可能就很難完成而且是不可能完成，這么一個(gè)活動(dòng)就告訴孩子，在做有些事的時(shí)候一定不能馬虎，一定不能單槍匹馬，要靠團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取勝。以后很多孩子在游戲的時(shí)候就會(huì)這樣想到：“我要跟某某某一起玩游戲?！薄拔乙湍衬衬骋黄鹱??！钡竭@時(shí)候，孩子們有了這樣的想法，就必定會(huì)產(chǎn)生合作行為，合作行為就會(huì)在一次次活動(dòng)中得到強(qiáng)化，這就為以后的合作行為打下基礎(chǔ)。

總之，幼兒既然是天生好動(dòng)，非常喜歡游戲，那么我們老師就要在幼兒發(fā)展期的身體發(fā)展和心理發(fā)展有差異的時(shí)候根據(jù)他們自身狀況進(jìn)行游戲引導(dǎo)，只有這樣，才有力課堂教學(xué)和學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李彥. 淺析新課程背景下幼兒園教學(xué)的改革[J]. 亞太教育， 2015（21）：10-10.endprint