熊健

摘要：高職素質(zhì)拓展對大學生的個性培養(yǎng)主要體現(xiàn)在全面認識自我、充分了解社會、提升綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、進行職業(yè)指導等五個方面。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)拓展；個性培養(yǎng)

教育的本質(zhì)在于促進人的個性完美，而高職生的學習往往是他們走入社會的最后一個階段的學習，所以加強學生良好個性的培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職的素質(zhì)拓展課，就是為了適應(yīng)學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，通過課堂教學和實訓活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，訓練意志品質(zhì)、進取精神，開發(fā)潛能，拓展素質(zhì)，從而有效地提高他們了解和適應(yīng)社會的綜合能力。高職素質(zhì)拓展對學生的個性培養(yǎng)主要表現(xiàn)在五個方面。

一、全面認識自我

準確的認識自我，是件非常困難的事情，又是件非常有價值必須做的事情，這是超越自我的前提。通過對自己能力、人生態(tài)度和理念的問卷調(diào)查，可以讓學生多角度了解自己，定位自己目前的現(xiàn)狀，然后由教師進行必要的講解和指導，使學生由懵懂狀態(tài)到理性狀態(tài)，認識到個性和素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，從而認識到自己的個性與素質(zhì)提高的關(guān)系。接下來要進行的破冰儀式，是個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是突破自我、超越自我的開始。這個過程包括競選隊長、隊長吸納隊員、制定隊名隊訓，然后由隊長帶領(lǐng)隊員在廣大師生面前激情高呼隊名隊訓，那是挑戰(zhàn)自我的開始，也是震撼心靈的過程。從學生們自己命名的 “勇敢的心隊”、“奪日隊”等，足以看到學生們的個性顯現(xiàn)，也能看到他們的激情和信心，可以說這是個良好的開端[1]。

二、充分了解社會

社會究竟需要什么樣的人才，也可以說人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和個性特征，這個內(nèi)容僅僅由教師講解，可以說沒有足夠的說服力，索性把學生帶到社會中去，讓他們自己去了解和感受，第一手的材料是最有說服力的。有目的的選擇有代表性的企業(yè)或者公司，可以從參觀開始，讓學生開闊眼界，增長知識，感受企業(yè)文化，體會勞動的艱辛。學生和企業(yè)人士的溝通過程，是至關(guān)重要的過程，在這個過程中，他們會明了學歷和能力的關(guān)系，企業(yè)用人的標準和規(guī)范，應(yīng)該怎樣努力提高自己的綜合素質(zhì)，怎樣的個性更適應(yīng)生存和發(fā)展。咨詢和溝通的過程，是學生們自我比照的過程，他們會隨時比照自己的優(yōu)勢和不足，產(chǎn)生強烈的心理愿望，這對他們下一步的自我突破和進步準備了充分的主觀能動性。

三、提升綜合能力

訓練意志品質(zhì)。面對由很多獨生子女構(gòu)成的大學生人群，對他們進行良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。設(shè)計好拉練的負重、路線、環(huán)節(jié)、內(nèi)容，挑戰(zhàn)學生們承受的極限。在疲憊不堪的最困難的路段中，學生們互相幫助，唱著軍歌互相勉勵，最后都能夠順利到達拉練的終點。他們當時體會到的一定是課堂上體會不到的。

培養(yǎng)自信心。自信背摔，是培養(yǎng)大學生自信心的良好方法。讓學生站到一定的高度，身體挺直背臥式摔向海綿墊子。在各隊的競賽中，有的學生在師生的掌聲中不斷升高背摔的高度，有的學生在師生的鼓勵中不斷站上桌子，努力完成未完成的背摔，盡管在整個過程中充滿了驚叫和淚水，但最后所有的學生都不同程度的突破了自己，增強了自信心和承受能力。

培養(yǎng)團隊精神。在與人相處的過程中，既保持自己的個性，又與別人融洽相處，對于大學生來講，還是個難題。于是設(shè)計由學生們共同完成的任務(wù)，是十分必要的，觀察和培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力、與人合作完成任務(wù)的能力和創(chuàng)造性。盲人方陣是個不錯的訓練項目。這個活動給學生們帶來很多的反思，他們充分認識到了自己的智慧和集體智慧的關(guān)系，理解了關(guān)鍵時刻領(lǐng)導和服從的關(guān)系，更深刻地感悟到處理難題時需要創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

突破思維障礙，是培養(yǎng)學生良好個性必須要做的一件事。引導學生克服“習慣型思維障礙”、“直線型思維障礙”、“權(quán)威型思維障礙”、“從眾型思維障礙”、“書本型思維障礙”、“自我中心型思維障礙”等，擴展學生的思維視角，改變分析問題的思路，超越理論，超越習慣，超越經(jīng)驗、超越自滿，超越現(xiàn)實，就能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點[2]?！霸诖髮W生階段，創(chuàng)造性思維雖有了相當程度的發(fā)展，但還尚未達到成熟水平，仍處于為創(chuàng)造性思維的發(fā)展積極準備階段，此時有意識地培養(yǎng)和鍛煉大學生的與創(chuàng)造性思維有關(guān)的思維能力，對其創(chuàng)造性思維的繼續(xù)發(fā)展、完善及呈現(xiàn)具有重要作用?！苯Y(jié)合大量的實際問題和實訓項目，讓學生逐漸領(lǐng)會什么是發(fā)散思維和收斂思維，什么是想象思維和聯(lián)想思維，什么是邏輯思維和辯證思維，在處理問題的過程中怎樣提高自己的創(chuàng)新能力。整個教學過程都以各隊競賽的方式進行，形式新穎活潑，效果鮮明突出。

五、進行職業(yè)指導

“個人的個性化是與社會化同步進行、同時實現(xiàn)的。社會化目標的實現(xiàn)過程，也是個性形成或個性化的過程?！痹鯓幼尨髮W生了解個性化和社會化的關(guān)系，就有必要聘請在企業(yè)和公司人力資源部門工作的專業(yè)人士為學生介紹各行業(yè)的人才要求。通過大量的資料分析，使得大學生明白他們對未來的生活有著相對一致的期待，有系統(tǒng)化的共同的社會生活，因此可以發(fā)展起與社會期望一致的觀念、情感、思維和行為方式。沒有共同的社會生活和共同的經(jīng)驗，就談不上社會化中共同性的形成。另一方面，從個性的角度說，每個人還有著不同于其他任何人的獨特的、難于被系統(tǒng)化的社會生活，并且每個人都不是一個簡單、被動的客體，而是一個主動、具有能動性和選擇性的主體，這樣每個人就具備了和其他人不同的一面。那么在個性發(fā)展中，每個大學生都必須把握一個明確的方向：個人不僅會因為有與其他人相同或相似的社會經(jīng)驗和閱歷而被社會化，同時還會因為有不同于其他人的獨特生活經(jīng)驗和經(jīng)歷而產(chǎn)生個性化，使他們的觀念、情感、思維和行為方式表現(xiàn)出高度的個人色彩。一個理想的個人應(yīng)當是既可較好的適應(yīng)社會，又有充分的個人風格和獨創(chuàng)性。我們國家倡導的“和諧”與“創(chuàng)新”，應(yīng)當是社會化和個性化的完美結(jié)合。

參考文獻

[1] 石新明.大學生素質(zhì)拓展計劃理論與實踐[M]， 北京：中國青年出版社， 2009.

[2] 曹冰，佟彥旭，李瑩. 微課融入高校素質(zhì)拓展課程教學的探索與實踐研究[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（24）：220-221.