程文彬

摘要：在初中物理課堂中，教師要巧設(shè)教學情境、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，利用實驗增強參與性，讓物理走進學生生活，利用第二課堂充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學；教學情境；科學素養(yǎng)

《物理課程標準》指出，物理課程的價值之一表現(xiàn)為“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”。只有當學習者對所學知識發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習過程積極起來，學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。

一、巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養(yǎng)他們的學習興趣?！备鶕?jù)一線教師反饋回來的信息我們分析得知：根據(jù)中學生的身心特點，巧妙的把教學內(nèi)容、興趣教學、教學情境聯(lián)合在一起是解決同學們能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設(shè)置教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在學習初中課本中《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設(shè)置教學情境，同學們有誰滑過冰、劃過沙、或者坐過水上滑梯呢？會有很多的學生來參與這樣的活動中。經(jīng)過與老師的交流以后，教師可以提出這樣的問題：同學們，你們見過最光滑的物體是什么？接著教師告訴同學們，冰是目前比較光滑的介質(zhì)，我們滑冰就是在冰面上，如果我們滑冰在比冰面還光滑的介質(zhì)上面我們會停下來么？通過這樣的教學情境設(shè)計，能夠巧妙的調(diào)動起同學們的積極性，然后教師講解有關(guān)牛頓定律的相關(guān)知識，由于學生的吸引力已經(jīng)基本全部都在教師的身上，所以這個時候傳授給同學們知識會收到令人滿意的教學效果。再比如，我們在學習《機械能及其轉(zhuǎn)化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學生面目保持一定安全距離，告訴學生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學的面目，通過這樣驚險的教學場景能夠調(diào)動起同學們的好奇心，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用實驗激發(fā)學習的興趣，增強參與性

物理是初中所有課程里少數(shù)集理論與實踐操作于一體的科目之一，這個實踐操作也就是我們常說的實驗課。物理實驗具體來說分為兩種：一種是正式到實驗教室去做的，全班學生都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀器的實驗；另一種則是在課堂上用以輔助教學，增強教學直觀感和形象感的，以老師演示為主，學生嘗試為輔的課堂演示實驗。但是值得一提的是，由于課堂演示實驗主要是由老師進行操作的實驗，所以在過程把握上要注意，切忌將學生冷落一旁，自顧自地演示，自顧自地講解，事實上每當老師做課堂演示實驗的時候，臺下的“小觀眾們”都伸長了脖子“圍觀”，后排的學生也生怕錯過什么精彩的內(nèi)容半蹲半站著觀察，所以教師應當對某些占據(jù)課時不多的，操作較容易的實驗或者是環(huán)節(jié)，通過隨機點學號或者是毛遂自薦的方式請學生到講臺上參與實驗，只有通過和學生的互動，才能使實驗課發(fā)揮出其應有的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生一種積極探究的愿望。首先，良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題。比如，運用簡單的演示實驗或精練的語言設(shè)疑，使學生產(chǎn)生疑問，從而在上課伊始就吸引學生的注意，然后逐步將學生引向思維的深處。其次，教師可利用直觀教具、演示實驗、圖片、幻燈、電視、投影儀等創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以直接提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學生積極思考。“問題就是激勵”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生的好奇心引導到對自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認識上，經(jīng)過一系列精心的設(shè)問，把學生的思維逐步引向深入，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣。

四、走進生活，培養(yǎng)興趣

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的一門科學，我們的生活中到處都蘊含著物理知識，《物理課程標準》中也強調(diào)“要從生活中走進物理”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常給學生們講解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例講解物理知識我們可以達到以下兩個教學效果。

第一，通過學生熟知的生活來講解物理的知識可以讓學生們對物理知識的理解更加深刻。

第二，有很多學生學了好多知識都不知道學了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學生懂得學習物理的重要性。

那么教師在課堂中應該如何使同學們從生活中學習到物理知識進而培養(yǎng)他們對學習物理的興趣那？

例如，在講解“凸（凹）透鏡成像原理”，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實例讓同學們通過實際生活來學習物理知識。還有在學習“氣化和液化”的知識時，我們可以通過玻璃上霧、夏天地面上的水為什么會消失了等這些現(xiàn)象來講解“氣化和液化“的物理知識，通過在物理課堂中引入生活中的實例來培養(yǎng)起學生對學習物理的興趣，從而架構(gòu)起一個物理與生活之間的橋梁，促使學生們有興趣的、自主的進行思考和探索物理知識。

五、利用第二課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，不僅可以使學生學到更多的物理知識，還能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。因此，教師要積極組織第二課堂活動?；顒有问蕉喾N多樣，活動內(nèi)容豐富多彩。比如，教師可讓學生在課外閱讀物理書籍，這是擴大學生知識面，培養(yǎng)學生物理學習興趣的有效途徑。教師還可以指導學生辦物理小報，讓學生自己收集資料，制作小報，給學生提供表現(xiàn)自己的機會。小報的內(nèi)容均是學生感興趣的，如物理之最、謎語、科學家軼事、一題多解、現(xiàn)代發(fā)明等。通過小報匯編展覽，能拓寬學生的視野，激發(fā)學生的求知欲。此外，教師也可以指導學生做一些課外小制作，學生親自動手制作會有成就感，從而對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強大的學習動機，在學習動機的推動下，學生的學習能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 冷耀. 淺析初中物理興趣教學的培養(yǎng)[J]. 才智，2013，（10）：53.endprint