李淑蘭

摘要：本文通過觀察當下小學(xué)英語朗讀情況，找尋英語朗讀的癥結(jié)，并提出如何提高學(xué)生朗讀能力的方法，努力優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；教學(xué)方法；英語朗讀能力

學(xué)好任何一門語言，朗讀是基礎(chǔ)，也是一種基本技能，尤其是學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段，英語教學(xué)中，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是重要的一個教學(xué)組成部分，對學(xué)生自身英語素養(yǎng)的提升的非常關(guān)鍵的。語強調(diào)節(jié)奏，通過朗讀能使節(jié)奏變得更加流暢，提高了口語能力，它是一種全面的語音練習(xí)，朗讀能力的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生對于詞句的含義進行更加充分的了解，提升閱讀能力，并且在不斷朗讀的過程中，提升自身的整體英語的語感。

在小學(xué)，有不少教師朗讀教學(xué)理念滯后，認為現(xiàn)在的小學(xué)考試一般不考學(xué)生的朗讀能力，把教學(xué)重心放在傳授知識上，讓學(xué)生朗讀時以齊讀方式較多，即使學(xué)生出現(xiàn)“假讀”“錯讀”現(xiàn)象也不去糾正，認為只要學(xué)生考試時能考出高分就萬事大吉了。由于沒有對學(xué)生朗讀時的語調(diào)、重音、停頓、爆破等朗讀技巧進行指導(dǎo)，加之學(xué)生受漢語朗讀的影響，很多學(xué)生一開口就是拖腔拖調(diào)的中國式英語。

同時，現(xiàn)在團場的學(xué)生大部分都是從內(nèi)地落后地區(qū)遷來得，很多家長都不識字，導(dǎo)致學(xué)生回家后在英語朗讀方面缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，無形中形成了英語朗讀的真空。

要提高學(xué)生的朗讀水平，首先要讓老師對小學(xué)英語朗讀重視起來。因為英語是近幾年才開設(shè)的學(xué)科，而學(xué)校將學(xué)生是否能考出好成績作為評價教師水平高低與否的主要評判標準，導(dǎo)致師生對朗讀能力的忽視。標準的發(fā)音，流暢的朗讀是小學(xué)英語教師的必備素質(zhì)，教師聲情并茂的朗讀往往能感染學(xué)生。小學(xué)生向師性極強，有教師正確的示范作用，加上正確的發(fā)音方式的指導(dǎo)，對提高學(xué)生的朗讀水平是大有幫助的。作為一名合格的英語教師，多聽英語課文錄音，多接受學(xué)校及上級部門的英語繼續(xù)教育培訓(xùn)，過好英語朗讀關(guān)，并能夠知道學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的問題，及時有的放矢進行指導(dǎo)，學(xué)生朗讀水平提高是順理成章的。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀時，要提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，并觀察教師的口形（如教單詞thin時，教師要示范口型讓學(xué)生觀察），教師在范讀時可以配以手勢以示升降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要遵循循序漸進的規(guī)律，要讓學(xué)生讀準音，通過朗讀發(fā)現(xiàn)讀音與拼寫之間規(guī)律性的東西。我們在三年級要讓學(xué)生做到發(fā)音準確，連貫流利；到了四年級要讓學(xué)生讀得有感情，能注意升降調(diào)；到了高年級要讓學(xué)生掌握停頓、弱化、連續(xù)等技巧。學(xué)生的接受能力有差異，教師要能正視差異，展開分層教學(xué)，教師可以在班上培養(yǎng)一些語音素質(zhì)好的小老師，通過一幫一、組成學(xué)習(xí)小組等形式讓后進學(xué)生及時跟上。

小學(xué)階段，教師在進行朗讀教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確、規(guī)范的朗讀方式。教師在日常教學(xué)工作中，要對于教學(xué)內(nèi)容進行充分的準備，提升自身發(fā)音的標準性，在教學(xué)中對學(xué)生進行更好地熏陶和感染。

小學(xué)階段，學(xué)生自身的理解能力相對有限，并且整體認知能力上也有待提升，教師在進行技巧教學(xué)的過程中，要抓好細節(jié)，讓學(xué)生自身的傾聽能力得到更好地培養(yǎng)。例如，在對于單詞錄音聽讀的時候，教師就可以利用辨音活動的方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，在錄音播放時，對單詞進行出示，如果錄音內(nèi)容和所出示的單詞一致，那么則運行朗讀，如果不一致，則不能朗讀。在對話錄音播放中，教師可以提前布置一些場景圖，做好準備，并且對其中出現(xiàn)的生詞提前做好講解，提出一定的問題，讓學(xué)生在聽錄音之間就具備一個良好的認知意愿，帶著問題進行學(xué)習(xí)。 教師還可以在課堂上通過抓重點句子、重點句型指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。如讓學(xué)生先聽錄音，能聽懂意思；再聽語音、語調(diào)并跟讀；教師然后指出剛才朗讀時存在的問題并標上朗讀符號，讓學(xué)生再讀。通過這種解決重點、難點句子朗讀，既為學(xué)好課文掃通了障礙，又提高了學(xué)生朗讀能力。

要想讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣 ，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

1、跟隨錄音進行朗讀。對于英語教學(xué)來說，錄音本身的語調(diào)正確、規(guī)范，是標準的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生跟隨錄音進行朗讀，并且多進行模仿，提升自身的感性認知，融入不同語氣、感情等方面的因素，對錄音內(nèi)容進行更好地模仿，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

2、大聲朗讀。大聲朗讀對于小學(xué)階段學(xué)生來說是非常重要的，這樣可以讓學(xué)生對于讀音、節(jié)奏進行更好地把握，同時提升對英語詞句的記憶效果，讓學(xué)生形成朗讀的信心。

3、先聽后讀。對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們雖然具有較強的模仿能力，但是他們往往不能很好地進行自我控制，在聽到示范之后，急于進行朗讀，這樣情況下很難保證發(fā)音足夠標準，甚至有可能會對其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)參數(shù)影響。針對這一問題，教師要讓學(xué)生形成先聽后讀意識，在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生對教師的示范進行細致的傾聽，注意要點再進行模仿。

在課堂上，我們不妨還可以采用領(lǐng)讀、小組合作朗讀、分角色讀、開火車讀、男女賽朗讀等多種形式的變化，營造濃郁的朗讀氛圍，盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，也可以通過演課本劇形式，一部分學(xué)生讀旁白，一部分演劇中人物，演的過程中體會英語語言的生活化，在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容同時提升了英語口語表達能力。教師可以將所學(xué)內(nèi)容改編成朗朗上口的英文兒歌（借鑒和原創(chuàng)相結(jié)合），既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又練習(xí)了學(xué)生的朗讀節(jié)奏，提高了朗讀技巧。同時，教師要學(xué)會讓學(xué)生進行讀后評價，通過師評、生生互評，找出存在問題，這也是提高學(xué)生朗讀水平的一條途徑。

小學(xué)英語課時少，需要學(xué)生掌握的聽說讀寫內(nèi)容又比較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練的時間畢竟是有限的，這就需要把課外時間進行合理利用，教師可以推薦一些有趣味性且與其水平相當?shù)睦首x材料，如小故事、兒歌、繞口令等讓學(xué)生訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在家中通過復(fù)讀機、點讀機進行朗讀訓(xùn)練，通過拓展延伸，形成英語學(xué)習(xí)“場”。

因此，對于小學(xué)階段的英語教學(xué)活動來說，朗讀能力的培養(yǎng)是其中必不可少的一部分內(nèi)容，同時也是對學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。朗讀教學(xué)的開展需要長期地進行實踐，并且教師也要不斷地提升自身的認知水平和教學(xué)能力，對學(xué)生進行更好地引導(dǎo)，打造更具有趣味性的朗讀學(xué)習(xí)情境，對朗讀技巧進行更科學(xué)地培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的朗讀意識和習(xí)慣。

參考文獻

[1] 楊艷娟.淺談小學(xué)英語朗讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（21）：66.

[2] 黃莉娟.淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2012（5）：60-61.

[3] 周麗.淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程：教師，2011（10）：65-65.endprint