呂曉明

【摘要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用微視頻非常有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)工作。本文就微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 微視頻 效率

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0144-02

前言：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是為了讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個(gè)具體、全面的了解，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中如果使用單一化的教學(xué)方式，很容易就讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻提高教學(xué)效率展開詳細(xì)的論述。

一、利用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知面狹窄，具有形象化的思維，對于一些抽象的知識不理解，也普遍不感興趣，但是對形象、具體、豐富多彩的物體卻十分好奇，興趣濃厚。微視頻是一個(gè)集圖片、聲音、動畫于一體的教學(xué)資源，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，動態(tài)化的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究。信息技術(shù)是一門基于大量實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，如果老師只是一味使用口述的方式，不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)，而且還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)老師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“用電腦處理漢字”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候。如果老師一開始就講如何用電腦處理漢字，學(xué)生的興趣肯定普遍不高。信息技術(shù)老師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在微視頻開始部分，給學(xué)生播放各種各樣彩色的字體，這些字體顏色各異，形態(tài)多樣，首先吸引住學(xué)生的眼光。學(xué)生在看完這些豐富多彩的漢字字體后，肯定充滿了學(xué)習(xí)的欲望，希望自己也能制作出如此多姿多彩的漢字字體。信息技術(shù)老師可以抓住這一心理，在微視頻的中間環(huán)節(jié)插入本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，即如何用電腦處理漢字，在興趣和好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比較足，學(xué)習(xí)效果自然也會有所提高。在微視頻的結(jié)尾部分，信息技術(shù)老師再設(shè)置一些作業(yè)，讓學(xué)生對自己掌握的情況進(jìn)行檢測，同時(shí)還能進(jìn)一步對自己新學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行鞏固。

二、利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，但是很多小學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)生不具備自學(xué)的能力，所以在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)模式。實(shí)際上，小學(xué)生的認(rèn)知能力低，知識面狹窄，但是小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，思維也非?；钴S。信息技術(shù)老師要認(rèn)識到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微視頻教學(xué)是一種由學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而老師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)模式可以將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分凸顯出來。

例如，在學(xué)習(xí)“制作課程表”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，利用微視頻給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究和學(xué)習(xí)的平臺。首先，信息技術(shù)老師可以給每一個(gè)學(xué)生發(fā)送一個(gè)壓縮文件，這個(gè)壓縮文件中包含三個(gè)微視頻，第一是單元格合并的教學(xué)視頻，第二個(gè)是單元格拆分的教學(xué)視頻，第三個(gè)是繪制斜線的微視頻。學(xué)會了這三點(diǎn)，學(xué)生也就大致掌握了表格的制作方法。在微視頻的后面，信息技術(shù)老師再設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是合并和拆分單元格，第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會繪制表格中的斜線，制作好課程表的表頭，并填上節(jié)次以及星期。第三個(gè)教學(xué)任務(wù)是將科目的名稱填進(jìn)去并保存。這是一種融合了任務(wù)驅(qū)動的新型教學(xué)模式，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻并主動學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，將學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的一點(diǎn)就是，信息技術(shù)老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要遵循由易到難的原則，體現(xiàn)出階梯性，這樣就避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于難度太大而產(chǎn)生放棄的心理。

三、利用微視頻給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再要求小學(xué)老師在教學(xué)過程中要因材施教，但是由于教學(xué)時(shí)間、空間等一些因素的限制，導(dǎo)致因材施教一直停留在口號上。信息技術(shù)老師可以利用微視頻改善這一局面，打破時(shí)間、空間等因素的限制，有效落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。微視頻具有返回、快進(jìn)、重復(fù)播放和暫停等功能，學(xué)生第一遍沒有學(xué)會，可以再學(xué)習(xí)第二遍，第二遍學(xué)不會可以再學(xué)習(xí)第三遍，以此類推，直到學(xué)會為止。

例如，筆者在教學(xué)“小海龜畫糧倉”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生看了一遍就快速完成了繪畫任務(wù)，但是有的學(xué)生直到視頻結(jié)束了也沒有掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是從頭再看，直到看了好幾遍才終于掌握了要領(lǐng)。有些同學(xué)甚至一邊暫停一邊學(xué)習(xí)，邊看邊畫，雖然進(jìn)度非常慢，但是最終還是順利完成了繪畫任務(wù)。由此可見，微視頻可以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教的教學(xué)目標(biāo)也得到了有效的落實(shí)。

如今，人們生活水平不斷提高，電腦、手機(jī)等各種電子產(chǎn)品也逐漸得到了普及。學(xué)生在課下時(shí)間也可以下載老師上傳到云盤或者群文件中的微課，在家進(jìn)行自學(xué)，不僅自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的空間也得到了有效的拓展。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)老師要認(rèn)識到微視頻的優(yōu)勢和價(jià)值，對其進(jìn)行深入的研究，結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適的微視頻，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。