林淑媛

摘 要：指出了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生高中三年課外文言文閱讀進(jìn)行總體規(guī)劃，包括閱讀材料挑選、閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)三部分。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；閱讀指導(dǎo)

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

談起文言文，不少學(xué)生的第一反應(yīng)是沉悶枯燥。文言文是古代的書面語(yǔ)言，時(shí)代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大差別，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)不易理解，往往感到晦澀難懂?？床欢难晕?，學(xué)習(xí)障礙太多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣。

從2016年起，廣東高考采用新課標(biāo)I卷，高考語(yǔ)文文言文閱讀部分更靈活，選擇題中不再直接考實(shí)詞和虛詞，而改為斷句、文化常識(shí)和內(nèi)容理解，這對(duì)學(xué)生文言文的課外積累要求更高了。要提高文言文教學(xué)的有效性，不應(yīng)當(dāng)只重視課內(nèi)文言文教學(xué)，而要加入適當(dāng)?shù)恼n外文言文閱讀，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

學(xué)生在高中階段已經(jīng)逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，只要教師給予學(xué)習(xí)文言文的正確方法，學(xué)生有足夠的能力可以讀懂課外文言文。利用課外文言讀本，用更廣闊的視角、更深入透徹的分析來(lái)拓深學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文言素養(yǎng)。筆者認(rèn)為要對(duì)學(xué)生高中三年課外文言文閱讀進(jìn)行總體規(guī)劃，包括閱讀材料挑選、閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)三部分。

二、課外文言文閱讀材料挑選

學(xué)生課外文言文閱讀應(yīng)當(dāng)從挑選文言文閱讀材料開始。挑選文言文閱讀材料，筆者認(rèn)為要做到內(nèi)容適宜、次序合理，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則。學(xué)生剛開始讀課外文言文時(shí)，應(yīng)挑選一些篇幅短小、故事性較強(qiáng)的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。楊振中老師編寫的《新編高中文言文助讀》是不錯(cuò)的中學(xué)生課外文言文閱讀入門讀本，所選文言均在100～200字，篇幅短小、趣味性較強(qiáng)，所選材料也與高考文言文課外閱讀所選的材料相吻合。

平時(shí)教師在教授課內(nèi)文言文時(shí)，讓學(xué)生拓展閱讀與課內(nèi)相關(guān)的文言材料。如學(xué)習(xí)《赤壁賦》的時(shí)候，就可以和古典名著《三國(guó)演義》第五十回《赤壁大戰(zhàn)》聯(lián)系起來(lái)；學(xué)習(xí)《鴻門宴》可讀《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

《呂氏春秋》《山海經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一些淺易有趣的寓言和神話故事，《古文觀止》《中國(guó)古代筆記文》中的一些短篇都是不錯(cuò)的高中學(xué)生課外文言文的材料。等積累一定文言文閱讀能力后，教師可從《論語(yǔ)》《莊子》《孟子》《戰(zhàn)國(guó)策》《國(guó)語(yǔ)》《史記》中挑選一些篇章給學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、課外文言文閱讀指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外文言文時(shí)，教師注意方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)才能取得較好的效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要浸染，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間接觸文言材料，才能積累語(yǔ)感。教師在挑選好適合的文言材料后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀?？梢栽谠缱x課、課前、閱讀課等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀，也可建議學(xué)生在課后利用閑余時(shí)間多讀。

學(xué)生要準(zhǔn)備一本文言筆記本進(jìn)行專門記錄，讓學(xué)生建立自己的文言知識(shí)庫(kù)。學(xué)生可以把課內(nèi)的文言文知識(shí)點(diǎn)都積累到這本文言筆記本中，包括重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等。既可以做單課的橫向積累，也可以把所學(xué)課文進(jìn)行歸納比較的縱向積累，為學(xué)習(xí)課外文言文打下基礎(chǔ)。

高一開始，要求學(xué)生每天安排15分鐘進(jìn)行課外文言閱讀，借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀課外文言文時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）找出疑難的詞并解釋；（2）歸納文中的特殊文言現(xiàn)象；（3）翻譯重點(diǎn)句子；（4）概括本文的主要內(nèi)容；（5）本文寫了幾件事；（6）對(duì)本文有什么看法。具體問(wèn)題設(shè)置中，問(wèn)題數(shù)量應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所處階段而有所不同。

四、課外文言文閱讀評(píng)價(jià)

課外文言文閱讀評(píng)價(jià)，包括非正式評(píng)價(jià)和正式評(píng)價(jià)。非正式評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，主要包括學(xué)生在課外文言文拓展閱讀中的筆記評(píng)價(jià)、閱讀表達(dá)及閱讀統(tǒng)計(jì)。筆記評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)生在進(jìn)行課外文言文閱讀過(guò)程中記下的閱讀批注、摘抄、讀后感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外文言文閱讀前，教師要求學(xué)生在問(wèn)題指導(dǎo)下做批注，勾畫文言文中出現(xiàn)的生難字，查閱注釋或字典。讀書摘抄是學(xué)生課外文言文閱讀的階段性總結(jié)，其內(nèi)容有重點(diǎn)實(shí)詞虛詞積累、特殊句式歸納、重點(diǎn)句翻譯，教師可每周檢查一次。閱讀表達(dá)的評(píng)價(jià)，包括教師利用早讀課安排進(jìn)行課外文言文誦讀，課前三分鐘輪流安排學(xué)生上臺(tái)講述課外文言文故事，一周開一次讀書報(bào)告會(huì)。閱讀統(tǒng)計(jì)是教師指導(dǎo)學(xué)生組成課外文言文閱讀學(xué)習(xí)小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)課外文言文閱讀資料本，小組長(zhǎng)分別在其中記錄個(gè)人在課外文言文閱讀篇目、讀后感以及心得體會(huì)。

正式評(píng)價(jià)分為作業(yè)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課外文言文內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生閱讀之前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，以練習(xí)形式下發(fā)學(xué)生。考試評(píng)價(jià)則是教師根據(jù)學(xué)生的課外文言文閱讀篇目按高考形式命題。

總之，要提高中生課外文言文閱讀能力，教師不僅要抓好課內(nèi)文言文閱讀教學(xué)，注重積累，更要切實(shí)可行地組織學(xué)生開展課外文言文閱讀，使學(xué)生喜歡文言文閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思.高中文言文誦讀教學(xué)探究[D].曲阜師范大學(xué)，2008.

[2]付自萍.高中文言文教學(xué)策略探討[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005.

編輯 溫雪蓮endprint