王智軍

摘 要：近年來新課程標準不斷推進，教師的教學理念也在很大程度上發(fā)生了變化。但是在這種形勢下，依舊有很多教師在教學中存在著一系列問題，今天就來探討初中生物教學過程中存在的問題以及解決措施，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關鍵詞：初中生物；新課程理念；教學反思

一、新課程形勢下生物教學中存在的問題

1.教師“管的太寬”

很多初中生物教師在教學中并沒有按照新課程理念來實施教學，他們在教學中依舊采取的是“包攬一切”的教學形式，教師習慣把教學的全部內(nèi)容、這一節(jié)知識中常見的問題全部灌輸給學生并強迫學生記憶。這種教學形式不僅課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性也不高，因為他們已經(jīng)習慣了“坐享其成”。因此在新形勢下教師要想提高教學質(zhì)量、保證學生的學習積極性就一定要改變“包攬一切”的教學模式。

2.教師不注重學生興趣的開發(fā)

很多教師習慣以“這都是為了你們好”“你們只有認真聽講才能考上一個好的高中”這樣的話來要求學生認真學習，然而初中階段的學生正處于叛逆期，教師的這些話語只能使他們產(chǎn)生反感情緒。所以在現(xiàn)階段教師要想提高教學效率僅僅靠苦口婆心的教導是沒有效果的，一定要注重對學生興趣的激發(fā)。

3.評價的形式太過單一

在新課程理念下，依舊有一部分教師秉承“分數(shù)至上”的理念對學生進行評價。只要學生生物成績不錯，那么這個學生就上課認真聽講、愛思考、及時完成作業(yè)；只要學生的生物成績較差，那么他就是上課愛走神、學習不夠努力。這種分數(shù)至上的評價形式并沒有參考學生的真實情況，也會使一部分生物成績較差的學生失去學習動力。單一的評價形式也是目前教學中存在的問題之一。

二、如何來解決初中生物教學中存在的問題

1.加強教師培訓，督促他們更新教育理念

很多教師之所以對學生管得太多，是因為他們并沒有完全理解新課程理念的要求。因此，學?？梢约訌妼處煹呐嘤?，督促他們更新教育理念。在《生物的基本特征》教學時，教師不要一味把生物有哪些基本特征、生命活動的基礎是什么全部灌輸給學生，而是讓學生帶著這些問題進行預習，等預習結(jié)束后再就學生得到的信息、存在的問題與學生一起展開探討。這樣的教學形式是以學生為主體，能充分培養(yǎng)學生的學習能力和生物思維，更符合新課程標準的要求，也更能提升教學的質(zhì)量。

2.利用多種教學形式來吸引學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此生物教師一定要注重對學生興趣的吸引，采用多種方式提升學生的學習積極性。首先，教師可以采用情境教學法來吸引學生的興趣，近年來多媒體技術(shù)在教學中得到了普遍運用，它能夠?qū)⒔虒W中的理論知識以更生動的形式展現(xiàn)出來，吸引了眾多學生的興趣。在進行細胞的教學時，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些與細胞有關的圖片、視頻，讓學生以更形象的方式去觀察細胞的變化，從而提升學生的學習興趣；其次，教師也可以以小組合作的形式來吸引學生興趣，很多教師為了踐行新課程標準一味要求學生獨立學習，然而有的知識難度較大，學生靠自己的力量無法完成，從而產(chǎn)生倦怠心理，這時教師就可以引導學生成立合作小組，引導學生去參考別人的觀點來進行學習，從而提升教學的效率，也激發(fā)了學生的興趣?？傊?，教師可以利用多種方式來激發(fā)學生的興趣，提升教學質(zhì)量。

3.采取多元化的評價形式，重點對學生進行引導

傳統(tǒng)的分數(shù)至上的評價形式使一部分學生失去了對生物知識學習的興趣，而且這種只參考成績的評價形式對于學生也不公平。因此，教師在教學中可以采取多元化的評價形式，首先教師對學生進行評價要參考學生平時的表現(xiàn)，例如，學生上課回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等等，對學生進行綜合評價；其次，教師可以引導學生自我評價，每個學生都對自己的學習情況心知肚明，教師可以引導他們說出自己學習中的困惑，并針對學生提出的困惑幫助學生制訂可行的計劃，給學生提出建議，這種評價形式尊重了學生的主體地位，讓學生對自己的學習有更清晰的認識；再次，教師可以引導學生進行互相評價，同齡人之間的溝通肯定比師生溝通更順利，教師可以引導學生以“旁觀者”的身份對其他學生進行評價，既能培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，同時也能引導被評價者改善自身的不足，提升學習的質(zhì)量。綜合這三點來看，在新形勢下教師可以借助多元化的評價形式來對學生進行引導，既能提升學生的學習水平，又能保證評價的公平性。

生物是初中的一門基礎課程，在新課程理念下做好生物的教學反思、探討也是教師的工作內(nèi)容之一。今天我們就新課程標準下教師教學中存在的問題以及改進措施進行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信只要各位教師秉承新課程標準，切實改善教學形式，那么教學的效率就一定能得到提升。

參考文獻：

[1]次旦卓瑪.關于初中生物有效教學的幾點探索[J].學周刊，2012（14）.

[2]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學策略的研究[J].學周刊，2011（35）.

編輯 孫玲娟