張文欣

摘 要：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。但是，目前我國初中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。因此，以分層教學(xué)模式為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單地介紹一下如何在初中體育教學(xué)實(shí)踐中融入分層教學(xué)模式，真正提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；初中體育；教學(xué)實(shí)踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！倍读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用?！辫b于這種情況，提高我國初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了，而這也正是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中體育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

我國初中體育教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)模式還是以班級(jí)教學(xué)為主。在班級(jí)教學(xué)這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)都是一樣的，但是囿于學(xué)生本身的認(rèn)知水平和生活背景的差異，學(xué)生在這些知識(shí)的接受度上存在一定的差異，從而影響到我國初中體育教學(xué)的質(zhì)量，并最終影響到我國中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中一般也是將動(dòng)作要領(lǐng)或者是動(dòng)作指南等直接告知學(xué)生，而沒有給予學(xué)生充分鍛煉的時(shí)間，因此學(xué)生可能對(duì)這些體育動(dòng)作或者是體育知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度還是很不夠的。

二、分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的重要性

通過分析我國初中體育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以認(rèn)識(shí)到，對(duì)我國初中體育教學(xué)進(jìn)行一定的改革已經(jīng)是迫在眉睫的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容了。而近些年來，隨著分層教學(xué)理念的提出和發(fā)展，分層教學(xué)模式逐漸進(jìn)入我們的視野。

分層教學(xué)模式，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體性地位，尤其要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。在這種情況下，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些體育知識(shí)或體育動(dòng)作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，由于體育教師在教學(xué)過程中，就是按照不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)也就能實(shí)現(xiàn)，從而在一定程度上有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

此外，通過在初中體育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)模式，還充分體現(xiàn)出了我國教育的公平性，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國初中體育新課改中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也是十分有益的。

三、如何在初中體育教學(xué)中融入分層教學(xué)模式

在了解了分層教學(xué)模式對(duì)提高我國初中體育教學(xué)有效性的作用之后，我們?cè)诮窈蟮捏w育教學(xué)過程中，一定要注意分層教學(xué)模式的運(yùn)用。下面，筆者就如何在初中體育教學(xué)中融入分層教學(xué)模式進(jìn)行一定的說明。

1.將分層教學(xué)模式融入初中體育教學(xué)中時(shí)，一定要科學(xué)合理的分層

想要實(shí)施分層教學(xué)模式，教師在教學(xué)之前，一定要科學(xué)合理的分層，而不能想當(dāng)然或者是按照自己的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師若想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分層，其就必須要對(duì)全班同學(xué)的基本情況有著非常詳細(xì)的了解。只有教師將全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，教師在實(shí)施分層教學(xué)模式的時(shí)候，才能最終提升其課堂教學(xué)效果。

2.將分層教學(xué)模式融入初中體育教學(xué)中時(shí)，一定要參考新課改的相關(guān)內(nèi)容

在教師將全班同學(xué)科學(xué)合理的分層之后，教師就可以開始進(jìn)行分層教學(xué)了。但是，教師在課堂上所設(shè)計(jì)的分層教學(xué)內(nèi)容，必須要緊密結(jié)合初中體育教學(xué)新課改中的相關(guān)要求，以新課改中的培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。正如新課改中提出的：體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

3.將分層教學(xué)模式融入初中體育教學(xué)中時(shí)，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

體育教學(xué)并不是僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)方式就夠了，而是應(yīng)該注重學(xué)生心理健康水平和學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施分層教學(xué)模式的時(shí)候，教師還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分層培養(yǎng)，全面有效地提高學(xué)生的綜合能力。

通過上面的內(nèi)容，我們可以了解到，將分層教學(xué)模式融入初中體育教學(xué)實(shí)踐中，不僅有助于提升初中體育課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們必須對(duì)當(dāng)前我國初中體育教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，通過實(shí)施科學(xué)合理的分層、參考新課改的相關(guān)內(nèi)容和注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等方式，將分層教學(xué)模式完全融入初中體育教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官竹軍.如何在初中體育教學(xué)中加強(qiáng)分層教學(xué)模式[J].教師教育，2016（18）.

編輯 魯翠紅