楊慧娟

摘 要：在研究中以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為核心，探究初中物理課堂教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)，完善初中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；途徑

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，主要以學(xué)生為教學(xué)主題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析和探究，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在此過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的探究能力和分析能力，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。對(duì)此，在這樣的背景下，探究初中物理課堂教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

初中物理是學(xué)生的新課程，由于物理內(nèi)容知識(shí)的抽象性，沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生很難理解，進(jìn)而提高了教學(xué)難度。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為物理教學(xué)拓展了新的教學(xué)渠道，使得物理教學(xué)突破原有困

境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中理解和體會(huì)物理教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的物理體驗(yàn)。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以通過(guò)課堂上的交流與討論，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與質(zhì)疑能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合物理素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.課前問(wèn)題設(shè)置

課前問(wèn)題一方面能集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，為接來(lái)下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另一方面則是幫助學(xué)生了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，形成初步的記憶與印象，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，進(jìn)而提高學(xué)生課堂聽(tīng)講效率與問(wèn)題探究能力。除此之外，通過(guò)課前問(wèn)題的設(shè)置，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋，掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)式問(wèn)題設(shè)置

在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，將

問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化問(wèn)題結(jié)構(gòu)，使其形成層次性和結(jié)構(gòu)性，由淺入深，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣與熱情，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化課堂溝通與互動(dòng)，使得學(xué)生在思考和分析中解決問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)的自信心。

3.課后問(wèn)題設(shè)置

課后問(wèn)題設(shè)置的目的主要服務(wù)于教學(xué)反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生在反思過(guò)程中可以獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，拓展課堂知識(shí)范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。從另一個(gè)角度上看，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，可以形成教學(xué)反饋，教師基于此調(diào)整和優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高物理教學(xué)的有效性。

三、基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以蘇教版初中物理教材《光的折射》為例，教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生通過(guò)光的現(xiàn)象了解入射光線、折射光線、法線、入射角與折射角等內(nèi)容，知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況，并用光折射知識(shí)解釋生活現(xiàn)象?；诖?，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，拿出事前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器具，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將筷子插入水中，觀察水中筷子的變化，并提出“為什么筷子會(huì)向上彎折？”引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)問(wèn)題探究

在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況，設(shè)置問(wèn)題結(jié)構(gòu)，“由一引二”，掌握物理課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。同時(shí)教師要明確問(wèn)題目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提高問(wèn)題的引導(dǎo)性與靈活性。教師通過(guò)光路圖，讓學(xué)生了解光折射現(xiàn)象，觀察光路，引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。并提出：“當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象嗎？其傳播方向是不變的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，進(jìn)而得到：光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。這種方式可以幫助學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，使得學(xué)生在思考問(wèn)題和探究問(wèn)題后，解決問(wèn)題、提高問(wèn)題的解決能力。

3.課堂反思評(píng)價(jià)

在教學(xué)任務(wù)完成后，教師要提出“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，加深知識(shí)印象，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)反思的作用。在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與贊美，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，促發(fā)自主學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，教師要提出“漁民叉魚(yú)時(shí)，總是在看到的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)，為什么？”等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解釋，將教學(xué)還原生活，完善學(xué)生光學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合基本練習(xí)與對(duì)比練習(xí)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生思維梯度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升。

通過(guò)對(duì)初中物理課堂教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)研究，在分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用途徑的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、指導(dǎo)問(wèn)題探究、課堂反思評(píng)價(jià)等有效措施，發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值，不斷完善和優(yōu)化初中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。

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編輯 魯翠紅