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        植根于生活土壤,打造生活化課堂

        2017-08-16 20:50:21王有鵬
        中小學(xué)心理健康教育 2017年22期
        關(guān)鍵詞:生活化課堂思想品德課生活情境

        王有鵬

        〔摘要〕在課堂上,教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的自身生活,善用一些生活素材,解決學(xué)生生活中的煩惱,精心選取生活情境,要求學(xué)生完成生活作業(yè),以此做到讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、完善生活、熱愛生活和拓展生活。

        〔關(guān)鍵詞〕生活化課堂,思想品德課;生活情境

        〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2017)22-0068-03

        所謂生活化課堂,是指教學(xué)貼近學(xué)生生活、再現(xiàn)生活情景,讓學(xué)生觀察生活、感受生活、體驗生活,進(jìn)而認(rèn)識生活、理解生活和學(xué)會生活的課堂。生活化課堂能夠激活課堂教學(xué),使課堂教學(xué)更生動、更有效;能夠啟迪學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的潛能,煥發(fā)學(xué)生的生命活力;有助于學(xué)生知識的增長、能力的增強和良好情感的形成、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和正確價值觀的確立??梢姡呀虒W(xué)深深植根于生活的土壤之中,學(xué)生的素養(yǎng)之樹才能根深葉茂[1]。下面以李繼梅老師所執(zhí)教的“調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”一課為例,來探討怎樣把教學(xué)深深植根于生活的土壤之中,怎樣匠心打造生活化的課堂。

        一、聯(lián)系自身生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

        生活化課堂,首先應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活的課堂。從教學(xué)資源的角度看,學(xué)生的自身生活是取之不盡用之不竭的資源。因為一個班級有四五十名、五六十名,甚至六七十名學(xué)生,每個學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)歷和不同的生活經(jīng)驗,這種資源的數(shù)量肯定是龐大的。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程資源開發(fā)與利用建議”中強調(diào):“鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā),重視對學(xué)生自身資源的開發(fā),使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分?!苯承拇蛟焐罨恼n堂,就要重視、關(guān)注學(xué)生資源,注重聯(lián)系學(xué)生的自身生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,借助自身生活資源去理解、學(xué)習(xí)和運用有關(guān)知識,去提高學(xué)生的認(rèn)識能力和實踐能力。

        在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),李老師開展了“我說我的故事”活動:我最得意的一次調(diào)控情緒的經(jīng)歷是……(要求:列舉在生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的煩心事,導(dǎo)致情緒低落時采取的積極有效的具體做法)

        方法之一:理智控制法。

        生1:有一次我和同學(xué)在討論問題,可能我們太投入了,說的聲音有點大,還笑了幾聲,老師進(jìn)來沒看見我們在討論問題,以為我們在大聲說話,故意擾亂課堂紀(jì)律,于是老師嚴(yán)厲地批評了我們,心里很委屈,也有些生氣,但是我們兩個沒有在心里埋怨,而是下了課又去找老師說明了這件事。

        生2:田玉情緒不太好,在課間她無緣無故地推了我一把,我當(dāng)時沒有表示出不滿,而是安慰她。

        生3:在課間的時候,趙亮踩了我的腳,我沒有發(fā)火,而是原諒了他。

        方法之二:注意力轉(zhuǎn)移法。

        生1:有一次考試考的不理想,就去玩兒、吃東西。

        生2:有一次,我丟了錢,很心疼,就去看電視,通過看電視來轉(zhuǎn)移注意力,結(jié)果情緒好多了。

        生3:有一次我被英語老師批評了,感覺心情不好,就去跑步。

        方法之三:幽默化解法。

        生1:在小學(xué)的時候,我長得特別矮,一些個子高的同學(xué)嘲笑我,我就說:“難道你真的不知道,濃縮的才是精華嗎?”

        生2:上學(xué)的路上,乘坐公交車,一個阿姨帶著魚上車,魚碰到了我的新校服,把新校服弄臟了。當(dāng)時我說了一句:“對不起,讓你的魚受驚了!”

        方法之四:積極的自我暗示法。

        生1:當(dāng)考試緊張的時候,就會想一想:昨天晚上準(zhǔn)備得那么充分,怎么會考不好,而且我是最棒的。

        生2:情緒很不好的時候,我就告誡自己:沖動是魔鬼,沖動就是拿別人的錯誤去懲罰自己。

        方法之五:合理宣泄情緒。

        生1:有一次在商店里買到了劣質(zhì)產(chǎn)品,然后非常生氣,就去商店找包方便面將它捏碎。(學(xué)生笑,老師及時糾正這個錯誤做法)

        生2:我情緒不好的時候,找個沒人的地方大哭一場。

        生3:在家里,和爸爸媽媽吵架,吵過之后就出去跑步。

        生4:每當(dāng)我情緒不好的時候,就寫日記,把心里的委屈發(fā)泄出來。

        為了讓學(xué)生真正掌握調(diào)控和宣泄情緒的基本方法,李老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约菏窃鯓涌刂坪托骨榫w的。學(xué)生互相交流生活經(jīng)歷的過程,就是學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識、提高調(diào)控情緒的能力的過程,也是積累生活經(jīng)驗、提高生活能力的過程。

        二、善用生活素材,幫助學(xué)生感悟生活

        匠心打造生活化的課堂,需要教師善于挖掘和利用生活素材,讓學(xué)生借助生活素材去認(rèn)識和理解生活,感受和領(lǐng)悟生活,體會和體驗生活。善用生活素材,不僅可以讓學(xué)生在課堂上掌握相應(yīng)的知識、提高相應(yīng)的能力,而且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時代的意識和習(xí)慣。生活素材是豐富多彩的。時政熱點、社會生活案例、學(xué)生真實生活等,都是可以利用的生活素材。從學(xué)生的真實生活中選取素材,更貼近學(xué)生,更會使學(xué)生產(chǎn)生親近感,更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        本課在教學(xué)“要正確宣泄情緒”這一教學(xué)難點時,李老師選取了來自學(xué)生生活的素材,并且拍攝成一個簡短的視頻讓學(xué)生觀看。視頻的內(nèi)容是:一名男生進(jìn)教室之后摔東西,并且趴在課桌上哭泣。教師讓學(xué)生思考的問題是:該同學(xué)的做法對嗎?為什么?如何宣泄情緒?

        學(xué)生通過思考這個視頻認(rèn)識到,在教室摔東西,趴在課桌上哭泣都是不對的,因為影響自習(xí)課的安靜,違反課堂紀(jì)律;宣泄情緒要在道德和法律允許的范圍內(nèi),不能妨礙他人,不能損害他人和集體的利益。比較容易地突破了教學(xué)難點。

        三、解決生活煩惱,促進(jìn)學(xué)生完善生活

        匠心打造生活化的課堂,需要直面學(xué)生日常生活中的問題,幫助解決學(xué)生生活中的煩惱,促使學(xué)生完善自己的生活?!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)生是發(fā)展的人,是獨特的人,是具有獨立意義的人。堅持這樣的學(xué)生觀,就需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決生活煩惱,促進(jìn)學(xué)生完善自己的生活。只有切實完善學(xué)生生活的課堂,才是真正生活化的課堂。

        本課在鞏固提升環(huán)節(jié),設(shè)置了“我寫我的煩惱”活動:寫自己最近最煩的一件事,如打架、誤解、挨批、孤獨、遭嘲笑、遭議論、成績不理想。

        生1:最近考試考得不太理想。解決辦法:轉(zhuǎn)移注意力,想一想別的事;傾訴宣泄,找同學(xué)傾訴一下。

        生2:復(fù)習(xí)的時候,一些題就是背不過,心里很煩。解決辦法:運動宣泄,周末出去運動一下,心情就好了。

        生3:昨天考試時我回頭看時間,被老師誤解作弊。解決辦法:換位思考。心里想:沒事,反正老師也是為我好。

        生4:昨天考試作弊被通報批評,我當(dāng)時哭了。解決辦法:哭泣宣泄,今后考試的時候一定要誠實守信。

        讓學(xué)生寫出自己的煩心事,通過小組交流,集思廣益,運用所學(xué)的調(diào)控情緒的方法,相互提出解決煩惱的辦法。這既是鞏固所學(xué)的需要,也是學(xué)以致用的表現(xiàn)。

        四、選取生活情境,促使學(xué)生熱愛生活

        匠心打造生活化的課堂,還需要教師精心選取、積極創(chuàng)設(shè)生活情境,借助生活情境,最終引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待生活,不斷提升生活品質(zhì),努力增進(jìn)熱愛生活的情感。

        本課在鞏固提升環(huán)節(jié),還設(shè)置了“鮮明對比尋找快樂”活動,來升華學(xué)生的情感。李老師選取了視頻教學(xué)情境——廖智視頻:舞出精彩人生。觀看視頻之后提問:你還知道有誰,身殘志堅,生活態(tài)度樂觀,活出了自己的精彩?提問之后,又讓學(xué)生用“雖然……但是……所以……”說一句話,來尋找生活中蘊含的幸福和快樂。

        生1:雖然我不是很好,但是我四肢健全,所以我很幸福!

        生2:雖然我有很多煩惱,但是我還有幸福的家庭,所以我非常的幸福、快樂!

        這個視頻具有很強的情感沖擊力,廖智雖然在地震中失去了雙腿,但是她堅強、自信、樂觀,用舞蹈演繹出自己的精彩人生,深深打動了學(xué)生,充分發(fā)揮了生活情境的情感教育作用。教師再讓學(xué)生列舉生活態(tài)度樂觀的其他人,通過自己與這些人的鮮明對比,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感;最后,教師讓學(xué)生說一句話,強化了學(xué)生熱愛生活的情感。

        五、完成生活作業(yè),督促學(xué)生拓展生活

        匠心打造生活化的課堂,也需要教師適當(dāng)布置貼近學(xué)生生活的課外作業(yè),督促學(xué)生認(rèn)真完成生活作業(yè),以此來拓展學(xué)生的生活。教師僅僅滿足于課上的教學(xué)還是不夠的,還應(yīng)該把課堂由課上向課下延伸,布置一些生活性、實踐性、拓展性的作業(yè),以此來督促學(xué)生拓展生活,提高學(xué)生解決生活問題的行為能力。

        本課在課后作業(yè)環(huán)節(jié),布置了這一作業(yè):請同學(xué)們課下搜集幽默笑話、漫畫、諺語、詩歌、名言,編輯“笑口常開”的小冊子,并且在全班交流,讓快樂圍繞在你身邊。

        這個生活作業(yè)簡便易行,不僅能鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力,也能鍛煉學(xué)生與人交往的能力,還能解決學(xué)生自身的不良情緒問題[2]??梢?,通過拓展生活時空,達(dá)到了知行統(tǒng)一的教學(xué)要求,較好地落實了課程的基本理念。

        總之,植根于生活土壤,打造生活化課堂,教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的自身生活,善用一些生活素材,解決學(xué)生生活中的煩惱;精心選取生活情境,要求學(xué)生完成生活作業(yè),以此做到讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、完善生活、熱愛生活和拓展生活。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹瑞. 通用教學(xué)設(shè)計的原理與教學(xué)應(yīng)用[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用,2015,3(1):41-44.

        [2]趙暢 .建構(gòu)主義對思想政治教育的幾點啟示[J].心理技術(shù)與應(yīng)用,2014,2(7):36-38.

        (作者單位:山東省臨沂實驗中學(xué),臨沂,276000)

        編輯/杜文姬 終校/于 洪

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