王有鵬

〔摘要〕在課堂上，教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的自身生活，善用一些生活素材，解決學(xué)生生活中的煩惱，精心選取生活情境，要求學(xué)生完成生活作業(yè)，以此做到讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、完善生活、熱愛生活和拓展生活。

〔關(guān)鍵詞〕生活化課堂，思想品德課；生活情境

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）22-0068-03

所謂生活化課堂，是指教學(xué)貼近學(xué)生生活、再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生觀察生活、感受生活、體驗生活，進(jìn)而認(rèn)識生活、理解生活和學(xué)會生活的課堂。生活化課堂能夠激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動、更有效；能夠啟迪學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，煥發(fā)學(xué)生的生命活力；有助于學(xué)生知識的增長、能力的增強(qiáng)和良好情感的形成、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和正確價值觀的確立。可見，把教學(xué)深深植根于生活的土壤之中，學(xué)生的素養(yǎng)之樹才能根深葉茂[1]。下面以李繼梅老師所執(zhí)教的“調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”一課為例，來探討怎樣把教學(xué)深深植根于生活的土壤之中，怎樣匠心打造生活化的課堂。

一、聯(lián)系自身生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

生活化課堂，首先應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活的課堂。從教學(xué)資源的角度看，學(xué)生的自身生活是取之不盡用之不竭的資源。因為一個班級有四五十名、五六十名，甚至六七十名學(xué)生，每個學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)歷和不同的生活經(jīng)驗，這種資源的數(shù)量肯定是龐大的?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程資源開發(fā)與利用建議”中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分?！苯承拇蛟焐罨恼n堂，就要重視、關(guān)注學(xué)生資源，注重聯(lián)系學(xué)生的自身生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，借助自身生活資源去理解、學(xué)習(xí)和運用有關(guān)知識，去提高學(xué)生的認(rèn)識能力和實踐能力。

在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，李老師開展了“我說我的故事”活動：我最得意的一次調(diào)控情緒的經(jīng)歷是……（要求：列舉在生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的煩心事，導(dǎo)致情緒低落時采取的積極有效的具體做法）

方法之一：理智控制法。

生1：有一次我和同學(xué)在討論問題，可能我們太投入了，說的聲音有點大，還笑了幾聲，老師進(jìn)來沒看見我們在討論問題，以為我們在大聲說話，故意擾亂課堂紀(jì)律，于是老師嚴(yán)厲地批評了我們，心里很委屈，也有些生氣，但是我們兩個沒有在心里埋怨，而是下了課又去找老師說明了這件事。

生2：田玉情緒不太好，在課間她無緣無故地推了我一把，我當(dāng)時沒有表示出不滿，而是安慰她。

生3：在課間的時候，趙亮踩了我的腳，我沒有發(fā)火，而是原諒了他。

方法之二：注意力轉(zhuǎn)移法。

生1：有一次考試考的不理想，就去玩兒、吃東西。

生2：有一次，我丟了錢，很心疼，就去看電視，通過看電視來轉(zhuǎn)移注意力，結(jié)果情緒好多了。

生3：有一次我被英語老師批評了，感覺心情不好，就去跑步。

方法之三：幽默化解法。

生1：在小學(xué)的時候，我長得特別矮，一些個子高的同學(xué)嘲笑我，我就說：“難道你真的不知道，濃縮的才是精華嗎？”

生2：上學(xué)的路上，乘坐公交車，一個阿姨帶著魚上車，魚碰到了我的新校服，把新校服弄臟了。當(dāng)時我說了一句：“對不起，讓你的魚受驚了！”

方法之四：積極的自我暗示法。

生1：當(dāng)考試緊張的時候，就會想一想：昨天晚上準(zhǔn)備得那么充分，怎么會考不好，而且我是最棒的。

生2：情緒很不好的時候，我就告誡自己：沖動是魔鬼，沖動就是拿別人的錯誤去懲罰自己。

方法之五：合理宣泄情緒。

生1：有一次在商店里買到了劣質(zhì)產(chǎn)品，然后非常生氣，就去商店找包方便面將它捏碎。（學(xué)生笑，老師及時糾正這個錯誤做法）

生2：我情緒不好的時候，找個沒人的地方大哭一場。

生3：在家里，和爸爸媽媽吵架，吵過之后就出去跑步。

生4：每當(dāng)我情緒不好的時候，就寫日記，把心里的委屈發(fā)泄出來。

為了讓學(xué)生真正掌握調(diào)控和宣泄情緒的基本方法，李老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约菏窃鯓涌刂坪托骨榫w的。學(xué)生互相交流生活經(jīng)歷的過程，就是學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識、提高調(diào)控情緒的能力的過程，也是積累生活經(jīng)驗、提高生活能力的過程。

二、善用生活素材，幫助學(xué)生感悟生活

匠心打造生活化的課堂，需要教師善于挖掘和利用生活素材，讓學(xué)生借助生活素材去認(rèn)識和理解生活，感受和領(lǐng)悟生活，體會和體驗生活。善用生活素材，不僅可以讓學(xué)生在課堂上掌握相應(yīng)的知識、提高相應(yīng)的能力，而且更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時代的意識和習(xí)慣。生活素材是豐富多彩的。時政熱點、社會生活案例、學(xué)生真實生活等，都是可以利用的生活素材。從學(xué)生的真實生活中選取素材，更貼近學(xué)生，更會使學(xué)生產(chǎn)生親近感，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本課在教學(xué)“要正確宣泄情緒”這一教學(xué)難點時，李老師選取了來自學(xué)生生活的素材，并且拍攝成一個簡短的視頻讓學(xué)生觀看。視頻的內(nèi)容是：一名男生進(jìn)教室之后摔東西，并且趴在課桌上哭泣。教師讓學(xué)生思考的問題是：該同學(xué)的做法對嗎？為什么？如何宣泄情緒？

學(xué)生通過思考這個視頻認(rèn)識到，在教室摔東西，趴在課桌上哭泣都是不對的，因為影響自習(xí)課的安靜，違反課堂紀(jì)律；宣泄情緒要在道德和法律允許的范圍內(nèi)，不能妨礙他人，不能損害他人和集體的利益。比較容易地突破了教學(xué)難點。

三、解決生活煩惱，促進(jìn)學(xué)生完善生活

匠心打造生活化的課堂，需要直面學(xué)生日常生活中的問題，幫助解決學(xué)生生活中的煩惱，促使學(xué)生完善自己的生活?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。堅持這樣的學(xué)生觀，就需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決生活煩惱，促進(jìn)學(xué)生完善自己的生活。只有切實完善學(xué)生生活的課堂，才是真正生活化的課堂。

本課在鞏固提升環(huán)節(jié)，設(shè)置了“我寫我的煩惱”活動：寫自己最近最煩的一件事，如打架、誤解、挨批、孤獨、遭嘲笑、遭議論、成績不理想。

生1：最近考試考得不太理想。解決辦法：轉(zhuǎn)移注意力，想一想別的事；傾訴宣泄，找同學(xué)傾訴一下。

生2：復(fù)習(xí)的時候，一些題就是背不過，心里很煩。解決辦法：運動宣泄，周末出去運動一下，心情就好了。

生3：昨天考試時我回頭看時間，被老師誤解作弊。解決辦法：換位思考。心里想：沒事，反正老師也是為我好。

生4：昨天考試作弊被通報批評，我當(dāng)時哭了。解決辦法：哭泣宣泄，今后考試的時候一定要誠實守信。

讓學(xué)生寫出自己的煩心事，通過小組交流，集思廣益，運用所學(xué)的調(diào)控情緒的方法，相互提出解決煩惱的辦法。這既是鞏固所學(xué)的需要，也是學(xué)以致用的表現(xiàn)。

四、選取生活情境，促使學(xué)生熱愛生活

匠心打造生活化的課堂，還需要教師精心選取、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活情境，最終引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待生活，不斷提升生活品質(zhì)，努力增進(jìn)熱愛生活的情感。

本課在鞏固提升環(huán)節(jié)，還設(shè)置了“鮮明對比尋找快樂”活動，來升華學(xué)生的情感。李老師選取了視頻教學(xué)情境——廖智視頻：舞出精彩人生。觀看視頻之后提問：你還知道有誰，身殘志堅，生活態(tài)度樂觀，活出了自己的精彩？提問之后，又讓學(xué)生用“雖然……但是……所以……”說一句話，來尋找生活中蘊(yùn)含的幸福和快樂。

生1：雖然我不是很好，但是我四肢健全，所以我很幸福！

生2：雖然我有很多煩惱，但是我還有幸福的家庭，所以我非常的幸福、快樂！

這個視頻具有很強(qiáng)的情感沖擊力，廖智雖然在地震中失去了雙腿，但是她堅強(qiáng)、自信、樂觀，用舞蹈演繹出自己的精彩人生，深深打動了學(xué)生，充分發(fā)揮了生活情境的情感教育作用。教師再讓學(xué)生列舉生活態(tài)度樂觀的其他人，通過自己與這些人的鮮明對比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感；最后，教師讓學(xué)生說一句話，強(qiáng)化了學(xué)生熱愛生活的情感。

五、完成生活作業(yè)，督促學(xué)生拓展生活

匠心打造生活化的課堂，也需要教師適當(dāng)布置貼近學(xué)生生活的課外作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真完成生活作業(yè)，以此來拓展學(xué)生的生活。教師僅僅滿足于課上的教學(xué)還是不夠的，還應(yīng)該把課堂由課上向課下延伸，布置一些生活性、實踐性、拓展性的作業(yè)，以此來督促學(xué)生拓展生活，提高學(xué)生解決生活問題的行為能力。

本課在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，布置了這一作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集幽默笑話、漫畫、諺語、詩歌、名言，編輯“笑口常開”的小冊子，并且在全班交流，讓快樂圍繞在你身邊。

這個生活作業(yè)簡便易行，不僅能鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，也能鍛煉學(xué)生與人交往的能力，還能解決學(xué)生自身的不良情緒問題[2]。可見，通過拓展生活時空，達(dá)到了知行統(tǒng)一的教學(xué)要求，較好地落實了課程的基本理念。

總之，植根于生活土壤，打造生活化課堂，教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的自身生活，善用一些生活素材，解決學(xué)生生活中的煩惱；精心選取生活情境，要求學(xué)生完成生活作業(yè)，以此做到讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、完善生活、熱愛生活和拓展生活。

參考文獻(xiàn)

[1]曹瑞. 通用教學(xué)設(shè)計的原理與教學(xué)應(yīng)用[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用，2015，3（1）：41-44.

[2]趙暢 .建構(gòu)主義對思想政治教育的幾點啟示[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2014，2（7）：36-38.

（作者單位：山東省臨沂實驗中學(xué)，臨沂，276000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪