林煒

〔摘要〕一節(jié)成功政治課的重要標(biāo)志之一就是學(xué)生能積極參與和融入課堂。作者基于常見的幾種心理效應(yīng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試了讓學(xué)生在政治課堂“動(dòng)”起來的做法。

〔關(guān)鍵詞〕心理效應(yīng)；政治課；生“動(dòng)”課堂；探究

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）22-0066-03

在倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)求知的能力已成為廣大教師的教學(xué)價(jià)值取向。衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志之一，就是學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與和融入課堂[1]。如何在政治課堂上讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，不少教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了嘗試，但效果并不明顯。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)常見的心理效應(yīng)出發(fā)，總結(jié)了讓課堂生“動(dòng)”起來的幾點(diǎn)做法。

一、激“動(dòng)”—心理維度

系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，前端和后端的學(xué)習(xí)要比中間的學(xué)得快。人在進(jìn)行某種記憶活動(dòng)時(shí)，頭尾部分的記憶效果明顯優(yōu)于中間部分。根據(jù)系列位置效應(yīng)原理，在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度會(huì)隨著時(shí)間的推移而有所改變。因此，除了充分利用好頭尾兩個(gè)高效記憶期外，我們可以在課堂教學(xué)進(jìn)行20分鐘左右時(shí)，制造“激動(dòng)”環(huán)節(jié)，以提高該時(shí)期的學(xué)習(xí)效率。教師此時(shí)要結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生課堂狀態(tài)采用實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)、合作討論等方式，從整體上把握住和控制課堂節(jié)奏，從心理層面持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂成功與否，一個(gè)不可或缺的重要評(píng)價(jià)要素就是看課堂師生互動(dòng)開展情況。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生激動(dòng)起來，就顯得尤為重要。

例如：在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化面面觀”中傳統(tǒng)習(xí)俗知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者把2017年3月4日（農(nóng)歷正月廿六）剛剛結(jié)束的本縣萬安鎮(zhèn)紀(jì)念“剝皮公爹”的民俗活動(dòng)與課本知識(shí)相結(jié)合，先播放紀(jì)念活動(dòng)的視頻，再請(qǐng)萬安籍學(xué)生與大家分享此民俗活動(dòng)的由來和演變，最后通過討論、合作，大家對(duì)傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗的知識(shí)有了直觀、感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生看到視頻中各種民俗活動(dòng)時(shí)，情緒立刻激動(dòng)起來，情不自禁地展開了討論。此時(shí)筆者拋出的什么是傳統(tǒng)習(xí)俗？傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)人們生活方式有哪些影響等問題很快就得到解決，達(dá)到一石激起千層浪的效果。同時(shí)通過這個(gè)鄉(xiāng)土文化特色資源讓學(xué)生了解到，元朝末年（即元末明初，公元一三六七年）來自江蘇南京的魏侃夫，在武平為官清廉、剛正不阿，為老百姓辦實(shí)事辦好事，后因受誣陷而被處以剝皮極刑。當(dāng)?shù)匕傩兆园l(fā)約定把每年正月廿六日作為他的紀(jì)念日。每逢這一天，萬安像過大年和元宵節(jié)那樣熱鬧，老百姓舉著彩旗，抬著菩薩，敲鑼打鼓，載歌載舞……進(jìn)行踩街巡游活動(dòng)。從那時(shí)起，正月廿六萬安鎮(zhèn)的“剝皮公爹”的傳統(tǒng)習(xí)俗也就一直沿襲至今。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和家園情懷。

二、聯(lián)“動(dòng)”——思維維度

學(xué)習(xí)離不開思維。政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要以網(wǎng)狀的形式進(jìn)行，作為能力的表現(xiàn)方式，它是靈活多樣、復(fù)雜多變的。面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題時(shí)，不少學(xué)生往往不知所措、無從下手。“沉錨效應(yīng)”啟發(fā)我們可以嘗試有效的“錨”式教學(xué)。人在進(jìn)行某項(xiàng)決策時(shí)，第一信息會(huì)給大腦留下特別深刻的印象，這種印象如同沉入海底的錨，會(huì)固定我們的思維。在政治課堂教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種重要信息（視頻、案例、漫畫、詩句等）就容易成功地將學(xué)生的思維加以定向固定，進(jìn)而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，探究和解決問題。在教學(xué)中，成功的“錨”式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，它不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)合理的思維平臺(tái)，教師也可以借助這個(gè)思維平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的知識(shí)迀移能力。

如在講授必修一“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”時(shí)，筆者運(yùn)用《生財(cái)有道》曾經(jīng)播過的“竹林微營(yíng)銷：土雞變鳳凰”來完成本節(jié)的教學(xué)（視頻介紹：主要介紹了江西贛州龍南縣的養(yǎng)殖戶受市場(chǎng)啟發(fā)及借助現(xiàn)代微信開拓市場(chǎng)的事例），然后創(chuàng)設(shè)“情境問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)聯(lián)動(dòng)思考：

1.視頻中，哪些因素對(duì)他的成功經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了影響？

2.面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如果他無法應(yīng)對(duì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

問題1實(shí)質(zhì)是采取問題引領(lǐng)方式，要求學(xué)生根據(jù)視頻提供的信息概括和歸納公司如何成功經(jīng)營(yíng)。在視頻中，主人公受到市場(chǎng)啟發(fā)而從事竹林雞養(yǎng)殖，借助新鮮事物微信平臺(tái)來推銷產(chǎn)品，由此學(xué)生容易歸納出公司要成功經(jīng)營(yíng)必須要面向市場(chǎng)，精準(zhǔn)定位，制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。同時(shí)，借助新鮮事物——微信平臺(tái)打開消費(fèi)市場(chǎng)，體現(xiàn)了依靠科技創(chuàng)新能促進(jìn)公司成功經(jīng)營(yíng)，學(xué)生也由此可以得出公司成功經(jīng)營(yíng)還離不開科技的支持，要提高自主創(chuàng)新能力。此外，在產(chǎn)品得到越來越多消費(fèi)者認(rèn)可的同時(shí)，他并沒有因供不應(yīng)求而弄虛作假，堅(jiān)持做到信譽(yù)第一，學(xué)生也由此得出公司成功經(jīng)營(yíng)還離不開誠(chéng)信，企業(yè)要樹立良好的信譽(yù)。

問題2是在問題1的基礎(chǔ)上結(jié)合小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展遷移，幫助學(xué)生樹立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生不能回歸課本進(jìn)而完整概括出影響公司成功經(jīng)營(yíng)的因素的現(xiàn)象，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)、策略、經(jīng)營(yíng)者因素等多角度歸納，進(jìn)一步拓展除了教材中羅列的因素外，影響公司成功經(jīng)營(yíng)的因素還有資金、經(jīng)營(yíng)者的市場(chǎng)意識(shí)等。這樣既拓展了課本知識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)。

三、驅(qū)“動(dòng)”——任務(wù)維度

政治課堂常常會(huì)上演“這里的黎明靜悄悄”的狀況，原因在于我們習(xí)慣了“不發(fā)聲”的思考。長(zhǎng)期以來，部分學(xué)生在沉默中“爆發(fā)”了，而更多的學(xué)生卻是在沉默中徹底地“滅亡”了，陷入了 “等、靠、要”的被動(dòng)狀態(tài)?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣”，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓不同層次的學(xué)生參與課堂，讓他們借助課堂平臺(tái)充分展示自己，將極大地促進(jìn)學(xué)生思維的積極度與活躍度，在此情況下，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的“動(dòng)”[2]。

任務(wù)的驅(qū)動(dòng)有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。借助心理學(xué)上的連鎖塑造，采用“小問題，大目標(biāo)”的策略積極營(yíng)造任務(wù)氛圍。對(duì)于教學(xué)知識(shí)，我們可以層層分解，把知識(shí)分解成若干個(gè)小問題，采用是什么、為什么、怎么辦的設(shè)問方式，通過復(fù)述、說出、指出、歸納、概括、闡釋等外顯型動(dòng)作來把握學(xué)生的思維，在步步引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)知識(shí)以及成功的喜悅，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)必修三第三課“文化在交流中傳播”文化傳播的途徑時(shí)，筆者先播放一段央視熱播的電視劇《茶馬古道》中的茶葉貿(mào)易場(chǎng)景，然后借助這個(gè)視頻來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1.這屬于文化交流的哪種途徑？

2.你是如何理解這種途徑的？

在情境中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。在知識(shí)解析時(shí)，學(xué)生們思維活躍、積極參與。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，列舉其他的例子進(jìn)一步證明，如學(xué)生舉出了闖關(guān)東、走西口、下南洋等事例。

良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，連鎖塑造在矯正學(xué)生的行為習(xí)慣方面的效果是顯而易見的[3]，采用“倒序”等方法來設(shè)立任務(wù)程序，讓學(xué)生充分體會(huì)到“跳一跳，摘果子”的學(xué)習(xí)喜悅，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、促“動(dòng)” ——評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)。心理效應(yīng)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起著不可替代的作用。心理研究表明，在嘈雜的雞尾酒環(huán)境下，人們聽到的都是自己想聽到的東西，這是雞尾酒效應(yīng)。這啟示教學(xué)組織者在課堂中要吸引學(xué)生的注意力，并且是要最大限度地讓學(xué)生關(guān)注自己和課堂。為此，我們要采取各種方式讓學(xué)生感受到課堂與他們的相關(guān)性，而評(píng)價(jià)是一種最直接有效的方式。課堂教學(xué)中，教師正面、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，我們不僅要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本身的快樂所在，還要讓學(xué)生知道老師的評(píng)價(jià)是為了提升其自我價(jià)值。

在必修三“取其精華，去其糟粕”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合紀(jì)念“剝皮公爹”這項(xiàng)民俗活動(dòng)的延續(xù)和課本，思考“在今天我們應(yīng)如何看待傳統(tǒng)文化”，在這種生活性強(qiáng)的教學(xué)情境中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，其結(jié)果出乎意料，學(xué)生不僅能靈活地運(yùn)用課本知識(shí)回答，部分學(xué)生還提出了不少富有創(chuàng)意的答案。對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)意性答案，筆者予以充分肯定和贊揚(yáng)。

由于學(xué)生的自我存在感得到激發(fā)，在筆者的引導(dǎo)下，他們不僅分析、歸納出傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性、鮮明民族性的特點(diǎn)，同時(shí)還從中看到活動(dòng)中的鋪張浪費(fèi)行為，得出傳統(tǒng)文化在今天要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的有效融合統(tǒng)一，體現(xiàn)了以生為主，同時(shí)學(xué)生的價(jià)值觀得到正確的引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

當(dāng)然，要讓課堂真正動(dòng)起來，有很多的策略和方法，需要我們不斷用心探究。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，運(yùn)用合理的心理方法來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就能以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂，就會(huì)有更多的生“動(dòng)”課堂出現(xiàn)，課堂就能真正成為陶冶和展示學(xué)生智慧的平臺(tái)、學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的平臺(tái)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]梁開展.多媒體輔助物理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（19）：85-86.

[3]蔡永芬.尊重生命 善于欣賞——淺談教育教學(xué)中的賞識(shí)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2014（16）：207-207.

[4]馬新書.心理效應(yīng)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2014，2（01）：43-44.

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來稿。

（作者單位：福建省武平縣第二中學(xué)，龍巖，364300）

編輯/杜文姬 終校/于 洪