曹瓊芳

摘 要：興趣是學(xué)生獲得知識的先導(dǎo)，是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法、內(nèi)容、途徑等，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而使自身的教學(xué)更具高效。內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

我國著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的入門先導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中獲得持久的助力，從而幫助教師在教學(xué)過程中更加容易地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如要使學(xué)生能夠“樂”于學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要利用好教學(xué)的主陣地——課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，把課堂的教授過程創(chuàng)造得有滋有味、有聲有色。同時(shí)，教師也要利用好學(xué)生的課外活動(dòng)，通過豐富多彩的課外活動(dòng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使課內(nèi)課外、理論實(shí)踐融為一體，使教師的語文教學(xué)能夠取得突破和進(jìn)展。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠使其在學(xué)習(xí)過程之中充分激發(fā)自身的潛力，然而，相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在著一定程度上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不高，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效長時(shí)間無法得以進(jìn)步。小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)常存在著“母語學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用多，理論知識可以適當(dāng)忽略”的錯(cuò)誤認(rèn)識，這導(dǎo)致他們在語文的學(xué)習(xí)之中既沒有興趣，也沒有主動(dòng)性。這樣的現(xiàn)象雖不是每一位教師所樂見的，卻實(shí)實(shí)在在存在于教學(xué)過程之中。因此，小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)該對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識進(jìn)行矯正，讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)并非僅受限于字詞句篇，而是包含著更多、更豐富的知識內(nèi)容。在學(xué)生的認(rèn)識得以矯正之后，語文教師再利用合適的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使激發(fā)學(xué)生興趣的過程更加順暢、結(jié)果更加成功。

二、小學(xué)語文教師激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的建議

1.利用教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的影響，著名的行為主義學(xué)者華生曾經(jīng)這樣說：“給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人——醫(yī)生、律師，甚至盜賊或乞丐?！边@就印證著環(huán)境對于人的重要性。雖然這種環(huán)境決定論完全否定了遺傳基因?qū)τ趥€(gè)體的影響，但我們不得不承認(rèn)環(huán)境的確能夠?qū)λ茉靷€(gè)體的行為起到重要的影響。小學(xué)語文教師可以據(jù)此理論，對自身的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，從而通過良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)。例如我們在對學(xué)生進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一課的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體電子設(shè)備展示小興安嶺春夏秋冬四季的真實(shí)圖片，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠在擬真的環(huán)境之中對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在課堂之上進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

2.利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，離不開教材中的課文，小學(xué)語文教師可以利用教材中一些生動(dòng)有趣的課文來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心智仍處于發(fā)展的過程之中，雖然相比于幼兒時(shí)期他們已經(jīng)能夠認(rèn)識到進(jìn)入學(xué)校就是學(xué)習(xí)知識，然而他們卻不明白語文的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是為了提升他們整體的文化素養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生依然愛鬧愛玩的心智，利用一些有趣的課文來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而幫助學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)之中取得成就。例如《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這些課文均是節(jié)選自名篇名著，富有極強(qiáng)的故事性、情節(jié)性，教師可以利用有趣的故事，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在名著選段的學(xué)習(xí)之中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇。

3.利用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

如果課堂的理論知識教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生舉辦豐富的課外活動(dòng)來使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的真正魅力。語文不僅是一門新課程改革背景下的基礎(chǔ)素質(zhì)教育學(xué)科，更是一門集培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、溝通能力等多種能力形式于一體的綜合學(xué)科。教師在舉辦課外活動(dòng)時(shí)，可以利用豐富多彩的活動(dòng)形式對語文的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。例如我們可以在活動(dòng)中設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，可以包括朗誦、書法、辯論、演講等，這樣一來能夠使學(xué)生在豐富的活動(dòng)形式之中對自身的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行審視和了解，二來可以激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最實(shí)用、最有效、最長久的動(dòng)力，小學(xué)語文教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行關(guān)注，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生在興趣的推動(dòng)和教師的指引下，在語文的學(xué)習(xí)之中獲得更有實(shí)質(zhì)性的成效，并取得最終的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖建芳.如何激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)興趣初探[J].小作家選刊，2016（4）.

編輯 白小琴