郭艷艷

摘 要：每一個(gè)教師在求學(xué)的過(guò)程中都分門(mén)別類(lèi)地學(xué)過(guò)生物、物理和化學(xué)，所以對(duì)這些知識(shí)也應(yīng)該都很精通。因?yàn)橛羞^(guò)初中物理教師的經(jīng)歷，所以對(duì)科學(xué)課教學(xué)格外的用心。因?yàn)橛眯?，所以有收獲，在這幾年擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣，也積累了一些教好科學(xué)的方法，在逐步的教學(xué)過(guò)程中，也對(duì)課本的一些實(shí)驗(yàn)有較好的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；參與

偶然的一次機(jī)會(huì)，擔(dān)任了小學(xué)科學(xué)教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)這門(mén)看似不起眼的小學(xué)科里竟蘊(yùn)含著這么多的大學(xué)問(wèn)，自然界的聲光電、植物生長(zhǎng)、斗轉(zhuǎn)星移，生活中的生長(zhǎng)發(fā)育、物體沉浮等都包含在內(nèi)，它包含了自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、生物現(xiàn)象等，應(yīng)該說(shuō)是一門(mén)綜合的學(xué)科。

一、用眼睛看到科學(xué)

科學(xué)中很多內(nèi)容都是從我們生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象入手，比如三年級(jí)上冊(cè)第15課《有趣的浮沉現(xiàn)象》第一個(gè)問(wèn)題：生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些浮沉現(xiàn)象？五年級(jí)下冊(cè)《擺的秘密》也是先問(wèn)：生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些擺動(dòng)的現(xiàn)象？而在課堂上提出這些問(wèn)題之后，很多孩子迫不及待地舉起手，期待老師的提問(wèn)，并能說(shuō)出生活中很多的類(lèi)似現(xiàn)象，有些時(shí)候還有很多驚喜的答案。學(xué)生還真的能舉一反三，把包含其中道理的現(xiàn)象都列舉出來(lái)。當(dāng)然不容樂(lè)觀的是，也能看出部分孩子不留意生活，一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間都想不出。

所以我在給學(xué)生上科學(xué)課的時(shí)候，常常鼓勵(lì)他們，仔細(xì)去觀察生活，做生活的有心人?？茖W(xué)知識(shí)不僅僅只能在課堂上學(xué)到，生活中的知識(shí)更加豐富，看到了就多去想，時(shí)間長(zhǎng)了，也能積累很多的知識(shí)。

二、動(dòng)手去做，學(xué)好科學(xué)

現(xiàn)在的孩子們都非常喜歡上科學(xué)課，但是不等于讓他們動(dòng)手去做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，去準(zhǔn)備科學(xué)材料的時(shí)候，他們都能積極地去準(zhǔn)備。每當(dāng)我布置了下節(jié)課所要做的實(shí)驗(yàn)題目、準(zhǔn)備材料時(shí)，學(xué)生們都是興奮的，但是當(dāng)真正第二節(jié)課要求動(dòng)手去做的時(shí)候，準(zhǔn)備情況確實(shí)不容樂(lè)觀，這就說(shuō)明了學(xué)生們只把科學(xué)課當(dāng)成了玩，而不是動(dòng)手操作，真正學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

所以我常這樣安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課前規(guī)定好要求，到了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候嚴(yán)查材料的準(zhǔn)備情況。只要學(xué)生準(zhǔn)備好了材料，他們就有機(jī)會(huì)動(dòng)手去嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的意外知識(shí)。

因?yàn)閯?dòng)手了，所以能總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。

我們班級(jí)一個(gè)叫張xx的男生，最喜歡科學(xué)課，并且以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)為特長(zhǎng)。在四年級(jí)的科學(xué)課中有《熱傳遞》這一實(shí)驗(yàn)，課本上的實(shí)驗(yàn)要求是這樣的：準(zhǔn)備一段鐵絲，把一端放在酒精燈上加熱，一小會(huì)兒后觸摸另一端，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被酒精燈加熱的另一端也熱了，說(shuō)明熱能沿著金屬?gòu)囊欢藗鬟f到另一端。

到了這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張xx和我提出：“老師，課本上那個(gè)實(shí)驗(yàn)方式不是很好，因?yàn)橛行r(shí)候，如果鐵絲太短，加熱時(shí)間長(zhǎng)，你再摸另一端，能燙破皮?！辈⑸斐鏊氖肿屛铱?，確實(shí)，拇指上有被鐵絲燙過(guò)的痕跡。我心疼地說(shuō)：“鐵絲長(zhǎng)點(diǎn)，摸的時(shí)候小心些……”沒(méi)有等我說(shuō)完，他說(shuō)：“老師，我有一個(gè)好方法?！彼贸隽俗约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：一根長(zhǎng)鐵絲，鐵絲的前段曲成螺旋圓餅狀（他說(shuō)目的是為了加熱時(shí)吸收更多的熱量），特別的地方是，在鐵絲上每隔一厘米就吊著一個(gè)用線串著的山藥豆，線不是直接系在鐵絲上，而是用融化的蠟油凝固后固定住的，然后他把實(shí)驗(yàn)演示給班級(jí)同學(xué)們看，加熱鐵絲一端，熱量慢慢傳遞，傳遞的過(guò)程中，因?yàn)閭鬟f熱而導(dǎo)致蠟油融化，吊在線上的山藥豆“啪，啪，啪”的一個(gè)個(gè)陸續(xù)掉下來(lái)，熱傳遞的現(xiàn)象非常明顯。

全班同學(xué)一起給他響起了掌聲。我自己思考：這個(gè)學(xué)生動(dòng)腦了，所以能將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，所以說(shuō)我們身邊的小牛頓還是大有人在的，我們要提供給他們這一個(gè)平臺(tái)，他們就有機(jī)會(huì)展示自己的才華和智慧。在此之前，我還在那里想：酒精燈數(shù)量不夠怎么辦？學(xué)生能不能燙起水泡？而張xx的這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)將這些疑慮一一解除，他還有保護(hù)性地將手握的一端用棉布纏了幾下，我知道是防止?fàn)C傷手，誰(shuí)說(shuō)孩子只能在課堂上學(xué)到科學(xué)知識(shí)，這不，自我保護(hù)知識(shí)也隨之總結(jié)出來(lái)了。

三、動(dòng)腦去想，學(xué)好科學(xué)

其實(shí)科學(xué)課中的知識(shí)很雜，包括自然現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象。有些時(shí)候，課本要求的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是一節(jié)課做下來(lái)，不一定能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，比如“你真是個(gè)小小科學(xué)家”“大膽的猜測(cè)加上合理的驗(yàn)證就能得出準(zhǔn)確地結(jié)論?！痹谶@些語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)上科學(xué)，并都大膽投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。按照課本的實(shí)驗(yàn)要求我們完成實(shí)驗(yàn)后，我都會(huì)問(wèn)一下，我們有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方式呢，鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！耙恢Κ?dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿(mǎn)園?！痹谝恍┖脛?dòng)學(xué)生的帶動(dòng)下，現(xiàn)在全班同學(xué)都能善于觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，班級(jí)的科學(xué)氛圍越來(lái)越濃厚，相信在不久的將來(lái)，我們班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)小小牛頓！

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]余自強(qiáng).科學(xué)課程論[M].教育科學(xué)出版社，2002.

編輯 趙飛飛