何曉敏

摘要：高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉型是時代發(fā)展的需求，是高職院校新的發(fā)展方向，是高職院校調適自我價值的過程。高職教育的黃金十年為轉型奠定了基礎，它為高職院校提升教育水平奠定了基礎。高職院校繼續(xù)教育的實現(xiàn)學生終身教育，有效的提升了學生的綜合素質，是培養(yǎng)人才的有效方式之一。高職院校轉型期間，需要將專業(yè)教育和繼續(xù)教育相結合，不斷提升高職教學質量，優(yōu)化辦學，多方合作，才能促進高職院校的長久發(fā)展。本文以高職院校的繼續(xù)教育作為研究對象，分析推進高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉型的有效策略。

關鍵詞：繼續(xù)教育 高職院校 發(fā)展 轉型 有效策略

現(xiàn)今我國的高等教育處在發(fā)展和轉型時期，高職繼續(xù)教育具有職業(yè)教育與高等教育的兩重屬性，以培養(yǎng)學生的管理、服務以及技能等作為主要任務，在專業(yè)領域之中，需要面對當前的實際情況而積極地探索課程教育和改革的策略，從而使得學生能夠在更加科學合理的課程中掌握更多的專業(yè)知識。

一、高職繼續(xù)教育存在的問題

繼續(xù)教育為再教育，它是在職人員為補充知識、更新知識，提高自己創(chuàng)造力和開發(fā)力的學習方式，它適應了現(xiàn)代社會對人才的需求，為現(xiàn)代社會最為活躍的教育活動。繼續(xù)教育對建立學習型社會起到了重要影響，它有效的增強了學校的綜合實力，有能穩(wěn)定高職院校教師隊伍，推動了現(xiàn)代社會的發(fā)展。我國于2007年對教育事業(yè)展開的調查，相關數(shù)據顯示，在2007年我國高等學校約2320所，高職院校約1170所，學生人數(shù)共計約200萬人。但經過差不多十年的發(fā)展，我國高職院校得到了快速發(fā)展，學生在校人數(shù)激增。進入二十一世紀之后，繼續(xù)教育受到多方面的制約，教育資源的積累、資本的開發(fā)規(guī)模以及教育形式的多樣化發(fā)展均出現(xiàn)滯后，繼續(xù)教育內部和高校教育之間無法平衡，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)了瓶頸期。目前，我國高職院校繼續(xù)教育出現(xiàn)諸多的矛盾和問題，主要包括以下幾點：

（1）缺失的國家宏觀管理，使得繼續(xù)教育越來越邊緣化，造成繼續(xù)教育地位不高，教育政策和法規(guī)并未大力支持繼續(xù)教育的發(fā)展，加上不健全的教育管理體制，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)無人管理的現(xiàn)象。（2）繼續(xù)教育傾向功利性。在我國繼續(xù)教育的辦學和求學均為獲取更大的利益，繼續(xù)教育出現(xiàn)了功利性、低俗性和商業(yè)性，這與教育本質背道而馳。（3）因為我國各大高校的擴招政策，使得我國的高等教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，加上供不應求的教育，使得高職院校的生源質量下降。（4）辦學基地并不穩(wěn)定，這是我國高職繼續(xù)教育普遍出現(xiàn)的問題。很多的高職繼續(xù)教育模式照抄普通高等教育，使得學生特點與教學要求出現(xiàn)很大差距，造成教學方式單一。加上落后的教學手段、松懈的教學管理，造成教學質量下降。（5）高職繼續(xù)教育和普通高等教育向沖擊，嚴重影響了雙方的整體發(fā)展。加上教學發(fā)展速度過于緩慢，造成專業(yè)學習和就職后培訓無法對接。

二、推進高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉型的有效策略

（一）高職院校提高教學質量

高職繼續(xù)教學水平影響著高職繼續(xù)教育的發(fā)展與轉型。我國的教育已經從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，受教育的人越來越多，已經從以前的學校挑選高水平的教育資源轉變?yōu)榻虒W資源挑選適合的學校。二十一世紀的高校，更加注重于教學質量，因此需要樹立起高質量的教學目標。加強學校的文化底蘊積累、加強自身的競爭力、提高家長和學生的滿意度，這才能在競爭中處于不敗之地。因此，高職院校需要創(chuàng)新教學理念、構建本校文化、加強科研專研、提高教師職業(yè)素養(yǎng)、改革專業(yè)課程，這樣才能確保學校的教學水平。

（二）提高高職院校師資力量

高職院校想要提升自身的綜合實力，則需要加強師資隊伍的建設。定期選派專業(yè)老師進行專業(yè)培訓和職業(yè)技能深造，提高教師自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，教師為學生樹立榜樣，激發(fā)學生不斷學習。除此之外，高職院校需要招聘更多的專業(yè)教師，展開豐富的教學課程，充分調動學生學習積極性。高職院校邀請學者為學生開設講座，使學生直處在不斷學習之中。

（三）創(chuàng)新繼續(xù)教學模式

創(chuàng)新一直都是教育行業(yè)發(fā)展的根本，也是高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉型的動力。高職繼續(xù)教育能長久發(fā)展，需要借助創(chuàng)新的力量，為繼續(xù)教育的發(fā)展與轉型提供電力。因為繼續(xù)教育的發(fā)展與轉型會帶來相應的問題，而大部分的問題均是陳年舊疾，如果沒有創(chuàng)新，難以根治這些問題。轉型是需要先進的教育發(fā)展理念作為依據，因此教師需要不斷更新教育理念。

教師在授課前可以開展合適的教學活動吸引學生注意力，問題要由淺至深、逐步深入，具有一定的層次性和探究性。課前教學活動的一個重要目的就是將學生的注意力引導到教學內容上，教師通過提問和互相探討的形式逐漸深入到教學內容中，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素養(yǎng)與綜合能力。而且教師要以學生為中心開展教學活動，加強師生之間的交流。教師對學生而言應該亦師亦友，能夠對專業(yè)技術知識互相的探討，同時也能對生活中的問題互相傾訴，這樣教師才能了解學生的思想動態(tài)和價值取向，從而積極的引導學生正確的精神追求。改善學生評價體系。原有的工職院校以及社會對學生的評價都只是簡單的依據試卷分數(shù)和書面成績，而忽視了學生的全面發(fā)展和分析問題、解決問題的能力，讓學生全面的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。

三、結語

高職院校繼續(xù)教育是就職人員的補充知識、更新知識的過程，可是隨著社會經濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對人才的要求越來越苛刻，因此高職院校需要要求學生在具有扎實的專業(yè)技術水平基礎上，還應該擁有良好的口語交際能力、實際應用能力和靈活協(xié)調能力等綜合素養(yǎng)，能夠面對社會差異化、多元化的需求而充分展示自身的能力。