楊忠厚

摘 要：小學是九年義務教育的起始階段，是我國教育的基礎(chǔ)。而小學學校管理水平的高低影響著小學的教育質(zhì)量，所以要重視小學管理工作。討論小學學校的管理的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學；學校管理；管理藝術(shù)

學校管理工作的好壞與否對這個學校的教育水平和學生的成長有著重要影響。對于小學生來說尤其要重視學校的管理工作，不僅是因為這時學生在心智上還未成熟，處于頑皮難管的階段，更重要的是學生在小學階段正處在行為和學習習慣的養(yǎng)成期，一個全面有效的小學學校管理有助于其良好的行為和學習習慣的養(yǎng)成。

一、構(gòu)建良好的環(huán)境

在這里首先需要說明一點，即環(huán)境的構(gòu)建要從兩點考慮，分別是校園人文環(huán)境和校園自然環(huán)境。

（一）校園自然環(huán)境的構(gòu)建

校園自然環(huán)境的構(gòu)建在學校管理工作中是比較容易忽視的一環(huán)，大多數(shù)管理者認為校園自然環(huán)境對學生的成長并沒有多大的影響，其實不然。一個良好的校園自然環(huán)境可以在美化校園的基礎(chǔ)上愉悅學生的身心，讓學生在學習當中能夠透過自然環(huán)境得到放松，以此提高學生的學習效率。同時，學校也可以把學生引入自然環(huán)境的構(gòu)建中，讓學生在這一過程中養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護大自然的意識。

小學校長可以針對學校自然環(huán)境成立一個負責小組，主要負責學校內(nèi)部自然環(huán)境的維護工作，這一小組也可在工作之余組織一些課下活動，鼓勵小學生積極參與其中，如讓參與的小學生每人負責一盆花，讓學生在負責的過程中養(yǎng)成熱愛大自然和保護環(huán)境的意識。

（二）校園人文環(huán)境的構(gòu)建

在構(gòu)建校園自然環(huán)境的同時，學校的管理工作也應該重視校園人文環(huán)境的構(gòu)建，以能夠讓學生在良好的人文環(huán)境中激發(fā)對學習的興趣，提高學校的教育質(zhì)量。校園人文環(huán)境簡單地說就是校園人文氛圍，就是指在學?；\罩在學生周圍的一種文化氣息，讓學生在這種文化氣息的感染下激發(fā)學習興趣。

校園人文環(huán)境的構(gòu)建可以從細微之處做起，即學校可以在教學樓走廊上懸掛一些名人名言，在草坪上樹立保護環(huán)境的警示語，讓每個年級的班主任在班級里面布置一些名言警句等等，這些都可以讓小學生在無形中增加自己的人文素質(zhì)。學校領(lǐng)導者可以定期召集全校學生觀看一些勵志愛國影片或邀請一些教育專家與學生進行簡單的交流等。學校領(lǐng)導的這些舉措都有利于構(gòu)建小學校園人文環(huán)境，從而提高小學生的人文素養(yǎng)。

二、增強學校師資力量

（一）展開對教師的培訓

一些小學教師在教學過程中依然采用一些老舊的教學觀念和教學方法，使得新課程改革中的一些教學理念不能很好地在小學課堂上展開，阻礙了新課程改革在小學中的推廣。學校領(lǐng)導者首先應該先認識到這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，即管理工作疏忽所造成的，所以應該在管理工作中重點先對教師進行管理，加大教師的培訓力度，讓教師在不斷的培訓中轉(zhuǎn)變老舊的教學觀念，加深對新課程改革中教學理念的理解，從而提高課堂效率。對于如何對教師進行培訓這一問題，學校領(lǐng)導者可以采取校內(nèi)學習培訓和校外參觀學習兩種方式，以加強教師自身的素質(zhì)。

（二）強化教師的責任感

在強化教師責任感這一點上，學校領(lǐng)導可以先加強對教師的思想教育，即加強教師的職業(yè)道德教育，讓教師明白自己的責任是什么，即教書育人。但這對于現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢還是不夠的，所以學校領(lǐng)導者要定期組織教師進行新課程理念的學習，使小學教師明確在現(xiàn)階段自己對學生的責任是什么以及自己在新課程中的責任是什么，只有了解這些，教師才能增強責任感。

（三）增強教師的團結(jié)心

增強教師的團結(jié)心主要是針對現(xiàn)在學校中出現(xiàn)教師群體不和睦這一現(xiàn)象提出的。如果小學學校中教師群體都不和諧，那這個學校的整體氛圍也不盡如人意，所以學校領(lǐng)導者想要使學校管理工作完美，就要先增強教師群體的團結(jié)心，以促進小學校園和諧環(huán)境的形成。小學領(lǐng)導者可以在教師群體中開展一些活動，如團體體育競賽、教師交流會等，讓小學教師在活動中更加了解對方，增強教師的團結(jié)心。

三、建立家?；ソ?/p>

家?；ソㄓ袃煞N實現(xiàn)途徑，一是小學領(lǐng)導者可以模仿幼兒園的親子開放日這一活動，開展小學開放日，邀請部分學生家長在開放日這一天融入學生中，并在最后組織這些家長進行交流，讓家長指出在管理工作中學校存在的不足。二是小學領(lǐng)導者可以聯(lián)合各班班主任組織一個反映平臺，讓家長也參與其中，班主任通過這一平臺及時向家長反映學生情況，讓家長配合教師對學生的教學計劃。不論是哪一種途徑，都能促使家?；ソ?，推進學校的進一步發(fā)展。

小學學校的管理工作是一門藝術(shù)，要從多角度對學校管理工作進行考慮，本文只分析了三個方面，其他的還需要小學領(lǐng)導者對管理工作的進一步探索。只有不斷去探索，才可以為管理工作注入活力，才能夠推動學校向更高的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴衛(wèi)紅.學校管理藝術(shù)之我見[J].速讀旬刊，2016（7）.

[2]沈山林.農(nóng)村小學校長管理藝術(shù)之我見[J].中華少年，2015（27）.

編輯 李博寧