焦娜

摘 要：閱讀教學方式在很多方面都注重多樣化，老師提升閱讀教學效果也是幫助小學生發(fā)展的重點。閱讀是小學語文教學的一種傳統(tǒng)教學方法，從幾千年前一直沿用到現(xiàn)在，隨著時代的發(fā)展，各種花樣的“新式”教學方法、手段層出不窮，課堂上的瑯瑯讀書聲日漸稀落，閱讀這一傳統(tǒng)教學方法逐漸受到了“冷落”。

關(guān)鍵詞：小學語文；指導(dǎo)閱讀；閱讀技巧；范文

閱讀在語文教學中占有十分重要的地位，長期以來，閱讀教學一直是教育學界的重點研究課題。目前，閱讀教學已受到廣大語文教師的關(guān)注，但實際教學效果卻并不盡如人意。多數(shù)學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數(shù)。因此，強化閱讀訓練，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得十分重要。

一、小學生閱讀教學的必要性

閱讀是提升孩子認知能力的根本，小學階段進行閱讀是非常必要的。閱讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是小學生完成閱讀起點的基本功。就語文學習而言，閱讀是最重要的，其重要性主要體現(xiàn)在語感熏陶與聽覺欣賞兩方面。所謂閱讀教學，就是運用閱讀的方法進行語文教學，以獲取言語能力的活動。閱讀教學不等于學習閱讀，而是通過閱讀的方式來啟發(fā)引導(dǎo)學生感知、體驗作品的言語形式。其目的直接指向閱讀教學的目的，即掌握閱讀課文的方法，實現(xiàn)言語能力的提高。指導(dǎo)閱讀，是采用發(fā)揮教學主體主觀能動性，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生盡可能地獲得閱讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進學生語感形成，發(fā)展學生的智力，增強學生的想象能力和思維能力的指導(dǎo)。

二、影響閱讀教學的原因

1.家庭方面原因

在家庭方面，父母對孩子的閱讀影響很大。很多家長都喜歡給孩子讀一些故事。很多家長在講故事的時候是家長自己閱讀，并沒有讓孩子閱讀，所以很難起到促進的作用，在很大程度上影響了孩子閱讀能力的發(fā)展。

2.教師以及教材方面原因

當前，小學語文教材中，很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同設(shè)計不同的閱讀目標要求。說明文一般適用介紹性的語氣讀，不宜進行閱讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行閱讀訓練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為閱讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。除此之外，針對文章的每段內(nèi)容進行閱讀訓練的目標也要有所不同，因此，教師在指導(dǎo)學生閱讀時，應(yīng)慎重選擇閱讀訓練的內(nèi)容與目標。

3.學生自身方面原因

學生的忽視，也是導(dǎo)致閱讀教學效果不好的重要原因。很多學生在閱讀的過程中，都是以認字為基礎(chǔ)，并沒有將閱讀作為重點內(nèi)容，只是一味地枯燥閱讀，學生的興趣并不強，最終影響了閱讀能力的發(fā)展。

三、提高小學生語文閱讀教學效果的對策

1.加強教師范讀課文的水平

在老師方面，老師要注重加強教師范讀課文的質(zhì)量，老師讀得有感情色彩才可以感染學生，學生在老師的感染下也可以感知到文章的真諦，所以老師的閱讀水平對孩子的影響非常大。范讀課文是一種新課文的欣賞，也是一種新的認知形式，老師在這個過程中起到一定的示范性作用，以自己的行動感染學生，對提升學生的自我認知有很大的幫助。

2.教師范讀，感染學生

老師的范讀也是感染學生的一種辦法，老師以良好感情色彩范讀，在很大程度上會對孩子有一定提升作用。老師在范讀過程中，通過語音語調(diào)來感染學生，學生也可以提升興趣，對提升孩子的閱讀能力有很大的幫助。

3.強調(diào)多讀

老師在教學過程中，重點強調(diào)多讀書。在課上可以要求孩子讀比較好的范文。為了更好地加強閱讀，可以舉辦一些閱讀比賽，讓孩子作為評委來評價閱讀，這可以起到調(diào)動孩子積極性的作用，讓孩子做閱讀的小老師，也是一種提升學生閱讀能力的措施。

4.賦予情感

在閱讀過程中，賦予感情色彩，也是幫助孩子提升閱讀能力的一種重要開放式。賦予感情，是一種文章思想內(nèi)涵的展現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新性的思維。賦予情感也是在感染孩子，以感染孩子的形式，增添情感意識，這也是提升孩子閱讀能力的根本辦法。

閱讀是幫助孩子提升語言理解能力的根本方式，小學生閱讀很重要。通過對小學生閱讀的教學，實現(xiàn)了閱讀教學和閱讀的有機整合，使學生的語言能力有很大的提高。有效的閱讀對學生閱讀也起到一種積極性的促進作用，能提高學生研讀文本、深入理解文本的能力。對于一篇文章，有感情地閱讀，遍數(shù)多了，文章的意思就清楚明白了。注意這里所說的閱讀，不是指懶于動腦筋的走馬觀花式的閱讀，而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情的閱讀，對孩子的文采發(fā)展有很大的作用。

參考文獻：

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[2]馬軍，郝思涵.小學生閱讀能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2015.

編輯 李琴芳