劉湖花

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣閃石鄉(xiāng)閃石中心小學）

摘 要：小學語文是基礎學科教學，教學的主要目的是學習語文基礎知識，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)與學習習慣。所以，小學語文教學一般分為誦讀、理解、體悟三種基本表現(xiàn)方式，三種方式密不可分、缺一不可，其中誦讀是最基本也是最重要的方式，所有知識都要通過“讀”來接受、熟悉，再傳到腦海進行分析，因此，如何在小學語文教學中開展誦讀教學，對小學生的語文學習具有重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：誦讀；小學語文；方法；教學運用

在小學語文教學中，讀是學生接受知識的基礎，沒有充滿感情的讀，就沒有高質(zhì)量的聽，便無法進行有效的理解和正確的體悟，不能理解文章所表達的情感，小學語文教學就不能有效地進行。因此，如何把誦讀更好地運用到小學語文教學中是教師一直關注并討論的問題，本文就如何把誦讀運用到小學語文教學中這一問題進行探討并提出了幾點看法。

一、因人施教，根據(jù)學生學習水平進行誦讀指導

誦讀作為小學語文教學中重要的學習方法之一，教師在引導學生誦讀文章時應因人施教，根據(jù)學生的學習水平選擇合適的方法讓學生進行誦讀。低年級的學生自控力較差，課堂也活潑好動，但低年級的學生也有一個特點，那就是模仿學習能力較強，教師可以利用學生的這一特點采用被動養(yǎng)成法：就是教師讀一句，學生跟讀一句，這種方法要求教師在讀時，要具有語速慢、有感情、語調(diào)起伏等特點，吸引學生的注意力，還要給學生適當?shù)谋頁P，提高學生朗讀的積極性。對于高年級的學生，教師要采用主動引導法，首先教師要讓學生理解文章的背景意義，引導學生在理解的背景下進行誦讀，然后教師還要檢查學生朗讀的效果，糾正學生朗讀時出現(xiàn)的錯誤和可以改進的地方。比如，在教授《一去二三里》時，這是一首需要背誦的古詩，讀起來朗朗上口。教師可以在基本教授完學生識字后讓學生跟讀，這是一首二三斷句的詩句，所以，教師在范讀時要注意斷句和緩慢的語速，同時要注意充滿感情，這種方法比較適合低年級的學生。對于高年級的學生，例如，在學《我的伯父魯迅先生》時，選擇第一段：“我的伯父魯迅先生在世的時候……淚珠就一滴一滴的點下來?！苯處熛冉o學生講解這篇文章的寫作背景，讓學生根據(jù)全文分析作者所要表達的感情，進行朗讀練習，十五分鐘后，再讓學生進行誦讀，教師給予評價和表揚。

二、游戲表演，通過娛樂提高學生誦讀的興趣

誦讀不僅是朗讀，還有背誦，但小學生心性未定，刻板的壓迫式教授只會引起學生的反抗心理，對學習產(chǎn)生抗拒，耽誤語文教學的進程，更不用說背誦了。所以，教師在教學時可以采用做游戲、演話劇的形式巧妙地進行背誦教學，像背誦接龍、朗讀比賽、限時背等游戲。比如，在學習《天凈沙·秋》這篇課文時，教師在教授完學生知識進入到背誦階段時，可以把學生分成小組，每組三到四人，組與組之間進行背誦接龍比賽，看哪一組能夠最先背誦完，并舉手進行背誦接龍，小組成員每人一到兩句，哪一組最先充滿感情又完整地完成接龍背誦就獲得了勝利，獲勝方會獲得一個小獎勵。這種比賽的方式能夠很好地調(diào)動學生背誦的積極性。教師還可以利用話劇式誦讀，根據(jù)文章內(nèi)容改編成一個小劇本，讓學生分組進行表演，教師根據(jù)學生表演的感情、語句的流暢度等進行評比，選出最優(yōu)小組。比如，在學習《我的伯父魯迅先生》中，可以根據(jù)作者與魯迅先生對話的那一部分讓學生根據(jù)自己的理解改編成小劇本，三人一組進行表演，教師進行評選。這種通過游戲巧妙地進行教學的方法吸引了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓教學更和諧地進行。

三、范文試讀，加深學生對文章表達情感的理解

誦讀不僅是因為背誦的需要，更是因為課文中表達的情感可以通過一遍一遍的朗讀體會出來，讓學生走進作者的情感世界，發(fā)現(xiàn)文學的美妙，培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。所以，在進行誦讀練習時，有感情的誦讀是很重要的。教師在讓學生進行誦讀練習時也要教授學生一些誦讀的技巧，像如何斷句、各種標點的語氣、語句平仄等。教師還要經(jīng)常進行范讀，讓學生學會在欣賞和品味中學習誦讀技巧。比如，“你說什么？”“你說什么！”兩句語氣完全不同，里面的感情也完全不同，前一個是驚訝，后一句是驚嘆。教師要把這些需要注意的地方給學生講出來。比如，在學習《四季的腳步》時，教師可以在學習這一節(jié)課前，向?qū)W生朗讀一些關于春夏秋冬的文章，讓學生體會四季的美麗。這種技巧講解，教師范讀的方法，讓學生能夠更好地進行誦讀實踐，體會文章中的情感，培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)。

總之，如何把誦讀更好地運用到小學語文教學中，讓小學語文教學更有效地完成，一直是眾多教師探討的話題。在上文中我們討論了根據(jù)學生的學習水平因人施教地進行誦讀指導，通過一些游戲表演等娛樂活動提高學生誦讀的興趣，再通過技術指導，讓學生有感情地進行誦讀，體會文章中表達的情感與意義。通過這些方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣與文學修養(yǎng)，教師可以參考以上法方法把誦讀運用到小學語文教學中，進行更有效的語文教學，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]瞿葆奎.中國教育研究新進展[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]陳夢然.誦讀在語文學習中的重要地位及誦讀習慣的培養(yǎng)[J].湖南師范大學社會科學學報，2001（1）.

編輯 溫雪蓮