倪寶蓮

（內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第六小學(xué)）

摘 要：優(yōu)化課堂時(shí)間管理是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證。其重要策略是：堅(jiān)持時(shí)間效益觀，提高時(shí)間的強(qiáng)度；正確把握課堂節(jié)奏，增加時(shí)間的厚度；保持適度信息量，把握時(shí)間的密度；樹立大語(yǔ)文觀，拉伸時(shí)間的長(zhǎng)度。優(yōu)化課堂時(shí)間管理是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證。優(yōu)化時(shí)間管理，最根本的策略是科學(xué)合理地利用時(shí)間，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課程；時(shí)間；管理

一、把時(shí)間還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)恰巧忽略了學(xué)生作為讀者的個(gè)性差異，很少發(fā)現(xiàn)甚至看不到學(xué)生身上充滿靈氣的批語(yǔ)，蘇教版語(yǔ)文教材中空白之處較多。這里是學(xué)生充分施展才華的地方，依然被教師牢牢地占據(jù)著，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心的閱讀教學(xué)模式已然養(yǎng)成了學(xué)生是聽眾和記事員的習(xí)慣，忘記他們是讀者的身份，失去了做批評(píng)和重新創(chuàng)造的激情喜悅。教師應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，并把作品還給學(xué)生。

二、堅(jiān)持時(shí)間效益觀念，提高時(shí)間強(qiáng)度

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間效率，教師必須強(qiáng)化時(shí)間觀念，減少人為因素造成的時(shí)間浪費(fèi)。

1.要盡量快速地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文課一般是40分鐘，時(shí)間尤為寶貴。如果教師在上課之初從事其他活動(dòng)過(guò)多，可能會(huì)造成教學(xué)時(shí)間不必要的消耗。例如，新課指導(dǎo)中，多媒體情景導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

2.要增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間

要提高學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從兩個(gè)方面入手：一是要注重教學(xué)中心。語(yǔ)文課程中有很多活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須保持教學(xué)時(shí)間。二是減少組織教學(xué)和教室管理的時(shí)間。

3.要避免并減少在個(gè)別問(wèn)題上花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間

上課時(shí)間要花在集體指導(dǎo)上，不要花太多時(shí)間在個(gè)別指導(dǎo)上。例如，一些學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，應(yīng)該提醒他進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不應(yīng)該盲目地讓他在課堂上讀書；對(duì)個(gè)別學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的感悟而提出超前而有深度的問(wèn)題，教師并不需要花太多時(shí)間來(lái)解答，否則，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是耗費(fèi)時(shí)間。

三、把時(shí)間還給學(xué)生，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，相當(dāng)多的時(shí)間是被不合理地浪費(fèi)了?！蔽蚁脒@里說(shuō)的不合理的浪費(fèi)，也許是指教師不停地講解，讓學(xué)生處于旁觀被動(dòng)的位置上。讓學(xué)生思維一直處于休眠狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。而給予學(xué)生充分的時(shí)間，無(wú)非就是將不合理浪費(fèi)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀、思考和辯論，其過(guò)程必須有教師的參與。作為讀者，也作為教者，師生共同認(rèn)識(shí)、共同探索、發(fā)表己見；作為教師，不時(shí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、策略、深度、廣度等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，和諧的師生關(guān)系，把愛帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任激勵(lì)帶進(jìn)課堂，溫暖學(xué)生，營(yíng)造平等、寬容、相互理解、尊重、民主、愉悅的氛圍以及有趣、活潑、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力打破“黑板、粉筆、嘴巴”講到底的局面，運(yùn)用現(xiàn)代教具，例如小黑板、錄音機(jī)、掛圖、投影儀等等，不僅可以節(jié)省書寫時(shí)間，還能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。其中教材內(nèi)的插圖往往是教師在教學(xué)中疏忽大意的地方，需要揣摩并使用。學(xué)生對(duì)文本的感知不是孤立的，總是與文本的背景知識(shí)相關(guān)，背景知識(shí)越清晰，感知也就更清楚，這是感知選擇性。由此可見，重視教具和文本插圖的運(yùn)用，可成為提高課堂效率的有效手段。

總之，把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，方能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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編輯 尹 軍