方欣欣

（浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心幼兒園）

摘 要：教育改革倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)方針，要想讓學(xué)生得到全面發(fā)展，不僅要通過學(xué)校老師的教導(dǎo)，還要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要因素。所以，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，但是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)猶如滴水穿石，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力并非一日之功，教師必須從小就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力作一淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

幼兒正處于思維、行為發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)候，幼兒猶如一張白紙。如果在這張白紙上進(jìn)行不愛學(xué)習(xí)的教育，那么幼兒就會(huì)不愛學(xué)習(xí)；如果進(jìn)行愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教育，那么幼兒就會(huì)養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。所以，幼兒教師的教學(xué)責(zé)任異常重要，幼兒教師不僅要照顧好每個(gè)幼兒在幼兒園期間的生活學(xué)習(xí)，還要讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文就當(dāng)前幼兒園教育中突出的問題以及如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力做一討論。

一、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話表達(dá)了積累的重要性，小善積累起來就是大善，小惡積累起來就是大惡。在學(xué)習(xí)中，積累也是一個(gè)重要的過程，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，才能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的智者。學(xué)會(huì)積累知識(shí)的前提是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的人，才能在成長的過程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)能力并非是一天一日就能養(yǎng)成的，如同我們吃飯的時(shí)候拿筷子一樣，坐在餐桌前，父母親每一餐都一遍又一遍地教我們學(xué)會(huì)用筷子夾菜，用筷子吃飯，漸漸地我們就學(xué)會(huì)了用筷子吃飯的技巧。用筷子吃飯作為中華民族特有的傳統(tǒng)精神，這種精神融入我們的日常習(xí)慣中，得到了傳承。新時(shí)期的教育以全面發(fā)展作為教學(xué)理念，必須讓學(xué)生從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。幼兒只有掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能在成長的過程中，不對知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，才能成長為一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期人才。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能接觸到很多有趣的、有意義的知識(shí)，充實(shí)了自己的童年時(shí)期，長大之后可以更好地學(xué)習(xí)、生活、工作。

二、當(dāng)前幼兒自主學(xué)習(xí)遇到的困難

1.幼兒教師忽視幼兒的興趣

幼兒時(shí)期的幼兒在思維上還不成熟，很多時(shí)候他們只對自己感興趣的事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，營造出一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)、且幼兒感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，但是在當(dāng)前的幼兒教育中，很多老師都忽略了幼兒的興趣，只是一味地按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。例如在手工課中，教學(xué)任務(wù)是利用不規(guī)則的橡皮泥制作成一個(gè)餃子形狀的橡皮泥。在上課的過程中，很多幼兒都沒有按照老師所期待的那樣，制作出餃子形狀的橡皮泥，很多幼兒都根據(jù)自己的想法，結(jié)果做出來的橡皮泥有很多形狀：包子形狀、星星形狀甚至還有動(dòng)物形狀的。然而，這些沒有按要求制作的幼兒，都不知道他們沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幾乎很多的幼兒教師看到這種情況，都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)那些按照要求制作餃子形狀的幼兒一朵小紅花，而那些沒有按照要求做成餃子形狀的幼兒，都會(huì)被幼兒教師要求把橡皮泥做成餃子形狀。由于幼兒老師忽略了幼兒的興趣，只是一味地追求幼兒的學(xué)習(xí)要符合教學(xué)大綱的要求，一味讓幼兒跟著幼兒教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生了叛逆心理，一些幼兒不情不愿地按照幼兒老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一些幼兒干脆就不學(xué)習(xí)了，做別的事情去了。幼兒思維能力尚且脆弱，老師又忽視了幼兒的興趣，所以導(dǎo)致很多幼兒都失去了對學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容良莠不齊

在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教育的課程以及幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容沒有明確的規(guī)定。在一些較為發(fā)達(dá)的城市，幼兒教育幾乎就是提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而在一些較不發(fā)達(dá)的城市，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育只是一個(gè)形式，很多幼兒園就像是一個(gè)臨時(shí)照看孩子的地方。雖然幼兒園的教學(xué)方式有很多種，但很多都不符合幼兒時(shí)期的教學(xué)模式，以致幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)不能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，由于每個(gè)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，也沒有一種可以確定教學(xué)方法是否可行的機(jī)制。各地幼兒園只能根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行幼兒教育，導(dǎo)致各地教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力相差較大。

3.教學(xué)材料不合理

幼兒的年齡尚小，他們的思維剛剛處在發(fā)展階段，對于事物、知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們選擇學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是對什么感興趣就學(xué)什么，可以說興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的主要因素。同時(shí)，幼兒的自我控制力跟自我約束力都比較弱，面對不感興趣的事物或者知識(shí)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致幼兒不想自主學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)前的幼兒教學(xué)中，很多幼兒老師為了追求教學(xué)效果，為了讓家長知道子女在幼兒園學(xué)到了知識(shí)，加入了很多不適合幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在幼兒教育中，讓幼兒默寫少兒詩歌或者古詩詞。幼兒對文字本來就不感興趣，強(qiáng)行讓他們學(xué)習(xí)文字，甚至還要幼兒默寫出來，這很容易就讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.注重幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是幼兒階段，幼兒對所有感興趣的事物或者知識(shí)都格外關(guān)心，都會(huì)主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)它。所以，幼兒教師要注重幼兒興趣，要利用幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒向教學(xué)任務(wù)方向?qū)W習(xí)。例如，手工繪圖課上老師的教學(xué)任務(wù)是教幼兒畫兔子，但是實(shí)際上，很多幼兒都沒有按照老師的要求畫兔子，他們有些畫小鳥、畫老虎，甚至還有一些畫花花草草。面對幼兒不畫兔子，而是畫別的動(dòng)植物的時(shí)候，幼兒教師不能強(qiáng)迫幼兒只能畫兔子，不能畫別的。應(yīng)該利用幼兒的興趣，把幼兒引導(dǎo)到老師的教學(xué)任務(wù)上。當(dāng)老師看到幼兒畫的花花草草時(shí)，可以跟幼兒說：“再畫一只兔子吧，小兔子就可以在草地上奔跑了?！笨吹疆嬂匣⒌挠變?，可以說：“再畫一只兔子吧，然后兔子跟老虎就可以玩捉迷藏了?！比绱艘粊?，學(xué)生就能按照老師的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，多樣性教學(xué)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)興趣

如同九年義務(wù)教育一樣，幼兒的學(xué)習(xí)也需要統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括促進(jìn)幼兒心理以及智力的發(fā)展、提高幼兒的身體素質(zhì)以及培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力等。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容之后，各地可以就當(dāng)?shù)赜變旱膶?shí)際情況與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，采用多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行幼兒教育。例如，偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒教育相對落后，有些地區(qū)甚至沒有足夠的幼兒書籍供幼兒學(xué)習(xí)。面對這種情況，除了當(dāng)?shù)卣哟髮τ變航逃耐度胫?，幼兒教師?yīng)該利用游戲法進(jìn)行教育，將各種知識(shí)融入游戲中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方式的教學(xué)方法，可以更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高幼兒教師的專業(yè)性

正所謂“名師出高徒”，幼兒教師更需要具有專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跳躍性的思維，尤其是面對自己不感興趣的教材時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不聽課或者注意力不集中的現(xiàn)象。為了解決幼兒上課不專心的情況，提高老師的專業(yè)素質(zhì)是必不可少的。幼兒教師是幼兒成長的引路者、陪伴者，更是幼兒教材的編輯者。只有每天陪伴幼兒一起上課、一起玩耍的幼兒教師，才能準(zhǔn)確地知道幼兒對什么樣的教學(xué)材料感興趣，所以提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)不僅能讓幼兒教師在教學(xué)的過程中更加輕松，同時(shí)也能讓幼兒教材更符合幼兒的學(xué)習(xí)，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。幼兒只有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能在成長過程中主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)，才能拓寬自己的知識(shí)面，才能成為一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期人才。

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編輯 任 壯