李君

【摘 要】 數(shù)學(xué)是與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它來源于生活并服務(wù)于生活。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基本理——就是數(shù)學(xué)教育活動要立足于生活，立足于社會，立足于學(xué)生真實(shí)的生活世界。但是現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻并不盡如人意，在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)的理念被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；更新教育觀念

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，讓教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重新課程理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，特別要注重數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，注重從學(xué)生的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，激法了學(xué)生濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事創(chuàng)設(shè)，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時，利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了兩個已知條件。這時教師就“青蛙吃害蟲”讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。

二、更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陶行知主張?jiān)谏罾镎医逃?，為生活而教育，社會即學(xué)校。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于局限于教室和書本，教學(xué)形式單一，與兒童的生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料，教育的方法，教育的工具。同時，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要時刻留心生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，保持創(chuàng)作的激情。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課之前，孩子們己經(jīng)具備一些簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些社會事物和現(xiàn)象有了自己的基本認(rèn)識和情感體驗(yàn)，這些都是他們進(jìn)一步接受小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行生活化教學(xué)提供了可能性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課不關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，那么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識將會失去生命力和價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的好習(xí)慣。

三、巧用游戲、故事激趣

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)的位置移動》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生講《西游記》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生合作探究，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣，從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。

四、探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

“讓人人獲得有價值的數(shù)學(xué)”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。

五、生活化的事物中解決數(shù)學(xué)問題

由于數(shù)學(xué)貼近實(shí)際的特性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們需要注意將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過運(yùn)用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過"孔融讓梨"的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學(xué)生運(yùn)用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。又例如：教《乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系》時，可以讓學(xué)生課前收集超市購物結(jié)帳時的清單，從清單上找到單價、數(shù)量、總價，知道已知單價和數(shù)量用乘法就可以算出總價來，讓學(xué)生認(rèn)識到"單價X數(shù)量=總價"這個數(shù)量關(guān)系式，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活，具有活力的東西。因此，把日常生活中的問題置于教學(xué)情境中，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維積極性的激發(fā)，而且也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，讓教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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