嚴(yán)文燕

【摘 要】 數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中區(qū)。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后閱讀的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞說：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！倍喿x和語言的學(xué)習(xí)是分不開的。此外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念是：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中就包括了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。由此可見，閱讀并不只是語文教學(xué)的事情。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是一種語言—描述科學(xué)的語言。數(shù)學(xué)教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)的行為之一即是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此，數(shù)學(xué)閱讀常常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用你自己的語言來闡述的問題；把用符號(hào)形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式。總之，數(shù)學(xué)閱讀常常要求大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。而這也是數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的最主要方面。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的三種閱讀模式

閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將閱讀納入到課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中區(qū)，全科閱讀秉著為孩子的成長點(diǎn)一盞燈；為孩子的人生打上底色；為孩子的發(fā)展拓寬方向的教育理念，滲透了三種閱讀模式。滲透式閱讀，即在學(xué)科教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)；主題式閱讀，即就本學(xué)科內(nèi)容尋找閱讀資料，開展閱讀活動(dòng)；拓展式閱讀，即在本學(xué)科閱讀指導(dǎo)基礎(chǔ)上推薦相關(guān)閱讀資料，引導(dǎo)閱讀。創(chuàng)生“同材異科”閱讀課?！巴漠惪啤毖芯空n，試圖打破學(xué)科間的藩籬，構(gòu)建大閱讀體系，不同學(xué)科共讀一本書，從不同學(xué)科的角度來解讀文本。同一本繪本《小小蝸牛故事多》，孩子們隨著語文老師娓娓的講述，感受人與動(dòng)物的友誼和美麗的大自然，收獲主題性閱讀的方法，跟隨科學(xué)老師一起觀察蝸牛、記錄蝸牛，探究蝸牛粘液的奧秘。同一本繪本《亂七八糟的魔女之城》，學(xué)生在數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)下提煉出排列的規(guī)律，闖關(guān)去亂七八糟的魔女城堡，又跟隨美術(shù)老師展開想象，在藝術(shù)欣賞和再創(chuàng)造中感悟秩序美和節(jié)奏美。數(shù)學(xué)閱讀課其意義在于讓一、二年級(jí)學(xué)生走近真實(shí)的數(shù)學(xué)情境；讓三、四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)；讓五、六年級(jí)學(xué)生會(huì)用已有的數(shù)學(xué)表達(dá)；課內(nèi)閱讀：教材中“你知道嗎”欄目；課外閱讀：推薦數(shù)學(xué)閱讀書目；嘗試數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課并且針對(duì)不同學(xué)科推薦了很多不同可供閱讀的書籍。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小耳朵電臺(tái)

針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀，我認(rèn)為可以開展小耳朵電臺(tái)閱讀課：每周學(xué)校可以抽兩到三個(gè)中午利用校園廣播給全校孩子上閱讀推薦課，各科老師齊上陣，為學(xué)生打開新的閱讀大門。這里有熱情博聞的良師益友，帶孩子們探究《太陽的顏色》《神奇的納米技術(shù)》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《誰是四邊王國的王子》，娓娓講述《哪吒大戰(zhàn)紅孩兒》《紫藤蘿瀑布》，天外海地、現(xiàn)實(shí)夢(mèng)幻都可以成為裝在口袋里的大觀園。小耳朵電臺(tái)微課程，各科教師通過電波推薦一本好書，師生共讀，分享交流，并以有獎(jiǎng)答題等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展親子閱讀課

學(xué)校還可以在低段的學(xué)生中開展以看圖畫為主的親子或獨(dú)立閱讀，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本故事的內(nèi)容有一定的了解，能與父母或同學(xué)簡單的交流故事的情節(jié)，找到繪本故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，并能與平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。能根據(jù)生活自編數(shù)學(xué)小故事，用文字圖畫的形式在班級(jí)中展現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)你讀我聽共同探討，做好書推薦播報(bào)。在高段學(xué)生中開展閱讀教材中“你知道嗎？”欄目。并且由教師推薦一些書籍供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。要循序漸進(jìn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐步達(dá)到愿讀、會(huì)讀、樂讀三種境界。學(xué)生閱讀完成后要及時(shí)交流、小結(jié)。閱讀完一章一節(jié)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)。還可以在全區(qū)開展數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課，數(shù)學(xué)繪本課競賽。讓學(xué)生真正的體會(huì)到捧著繪畫書，上的卻是數(shù)學(xué)課。通過這些數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科閱讀的思維和方法，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高；墊高兒童的學(xué)科文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)科的信息寬度。使學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)的思考，從文字、符號(hào)、公式、圖表等書面材料中獲取信息并達(dá)到對(duì)書面材料理解的過程。

當(dāng)前許多教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中喜歡追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把課堂上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容、新授的例題、概念及練習(xí)題等全部用投影、幻燈、多媒體等電教設(shè)備出示，顯示了電化教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢，大大提高了課堂教學(xué)效率。但卻往往忽略了一點(diǎn)，這就是一節(jié)課下來，學(xué)生桌上的課本一動(dòng)沒動(dòng)，即使有些教師特意設(shè)計(jì)了看課本、自學(xué)等環(huán)節(jié)，也只是走馬觀花流于形式，數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè)，訓(xùn)練閱讀也成了一句空話。長此以往，學(xué)生的閱讀能力、理解能力大幅下降，最終導(dǎo)致學(xué)生的解題能力大幅下降。我認(rèn)為，教師在重視課堂教學(xué)改革的方法，大力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，尤其在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中更應(yīng)如此。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀的意義和作用。

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