劉為翠

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教學(xué)要求之一。教師善于創(chuàng)新多樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育核心價(jià)值理念。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；個(gè)性發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

課堂教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主渠道。因此，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，除了要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，聯(lián)系豐富多彩的課外生活，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣外，還要注意做到：

一、無(wú)邊光景一時(shí)新，想象飛翔中見(jiàn)精彩

人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。古詩(shī)——這朵文學(xué)長(zhǎng)河中歷久彌香的清水芙蓉，語(yǔ)言凝煉，意境悠遠(yuǎn)，教師如果只把教參上的解釋捧到學(xué)生的眼前，映入學(xué)生眼簾的依舊是不變的文字，何來(lái)詩(shī)意？讓我們留下足夠的時(shí)間讓孩子們想象吧！相信你會(huì)有別樣的驚喜。請(qǐng)看古詩(shī)《游園不值》教學(xué)片段：師：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情時(shí)怎樣？

生1：我覺(jué)得詩(shī)人這時(shí)會(huì)感到很掃興，我們從“不值”和“久不開(kāi)”中就可以感受到，詩(shī)人沒(méi)有遇到要訪的人，多掃興??！

生2：我覺(jué)得詩(shī)人是很高興的，盡管他沒(méi)遇到要訪的人，但他看到了“一枝紅杏出墻來(lái)”。

師：詩(shī)人僅僅看到的是“一枝紅杏”嗎？

生3：詩(shī)人盡管只看到了“一枝紅杏”，但是他能想象到園子里“萬(wàn)紫千紅總是春”，能想象到里面“光景一時(shí)新”，他的心情一定很高興。

短短二三十個(gè)字，卻能變成連綿不斷的畫(huà)卷，這就是學(xué)生想象所創(chuàng)造的奇跡。教學(xué)中只有充分施展想象的魅力，靜靜傾聽(tīng)孩子們想象飛翔的聲音，我們才會(huì)和孩子們一起感受到“紅杏枝頭春意鬧”的生機(jī)，“楊柳煙外曉寒輕”的詩(shī)意，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，“野渡無(wú)人舟自橫”的寧?kù)o。靜默地傾聽(tīng)孩子們的聲音，我們就會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩，達(dá)到“不說(shuō)一字，盡得風(fēng)流”的境界。

二、無(wú)聲之處聽(tīng)歡歌，思想對(duì)話中悟真情

珍惜學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)是新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重大飛躍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種思想對(duì)話的過(guò)程，它有別于學(xué)生熱烈喧嘩的討論，有別于學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的誦讀。如果我們還學(xué)生一個(gè)清靜，采取默讀品味的方式，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的空間，和文本一起呼吸，一起慨嘆、一起喜怒哀樂(lè)，使情感與作者與故事主人翁產(chǎn)生共鳴，使心靈如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。這種思想對(duì)話的默讀方式其實(shí)是快樂(lè)的心靈之旅！

例如：教學(xué)《二泉映月》時(shí)，在充分領(lǐng)略阿炳悲慘的人生境遇，認(rèn)真聆聽(tīng)《二泉映月》的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生品味，用批注的方式及時(shí)記載下自己的感悟。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他們揮動(dòng)的筆尖流淌的不僅僅是自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更是阿炳的心聲??！十分鐘后，一場(chǎng)精彩的交流開(kāi)始了——

師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的景色，那一泓清泉緩緩流淌，猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

生2：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往，那是一個(gè)沒(méi)有欺壓，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有痛苦的年代，阿炳和一家人快樂(lè)地生活著。

生3：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)美麗富饒的家鄉(xiāng)最誠(chéng)摯的愛(ài)，他愛(ài)家鄉(xiāng)的山水，他愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木，他更愛(ài)家鄉(xiāng)的親人？

師：隨著旋律的步步高昂，你聽(tīng)到了什么？又看到了什么？

生1：我看到了阿炳在和各種困難做斗爭(zhēng)，生活的坎坷沒(méi)能的打倒他。

生2：我仿佛聽(tīng)到了阿炳對(duì)光明的無(wú)限渴望，雖然我雙目失明了，但是我能感受到陽(yáng)光的味道，黑暗并不能阻擋我對(duì)光明的向往。

從上面所列舉的案例我們不難看出，交流、想象、默讀是我們平時(shí)教學(xué)中常用的方式，但我們更多的是注重怎樣來(lái)體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，而忽略了這些方式所帶來(lái)的實(shí)際效果。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，真正將這些看似普通的過(guò)程搭建成學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓他們說(shuō)個(gè)夠、想得廣、讀得清，那么展現(xiàn)在我們眼前的將是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂！

三、給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地讀書(shū)、思考、創(chuàng)造

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇學(xué)法的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如，同樣是學(xué)習(xí)課文，有的同學(xué)習(xí)慣圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，邊談邊點(diǎn)評(píng)；有的同學(xué)習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；在表述學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可以用有感情的朗讀來(lái)告訴大家自己的體會(huì)；有的同學(xué)可以用圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明課文的意思：有的同學(xué)可以用要點(diǎn)歸納的方法來(lái)理清課文的脈絡(luò)……無(wú)論哪種，我們都應(yīng)允許并給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地讀書(shū)、思考、創(chuàng)造。

四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)課堂內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由教師將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等分成小組，確定小組組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)小組討論，互相幫助來(lái)解決問(wèn)題。在小組中他們可以暢所欲言，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還可以吸取其他同學(xué)的長(zhǎng)處，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中要注意，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)很容易演變成一種游戲，小組討論可能?chē)?yán)重偏離課題，因此必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和控制作用。

五、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生自制力差，遇到一點(diǎn)小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵(lì)手段不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，要多鼓勵(lì)、贊賞。例如，上完《落花生》一課，老師問(wèn)：“從落花生身上，你得到什么啟示？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生一：“人應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干的人.”學(xué)生二：“做人不能光看外表，要看他是否有用；像花生那樣的人雖然不好看，但是很有用，所以做人應(yīng)該像花生。學(xué)生三：“人不應(yīng)該像落花生那樣默默無(wú)聞，要敢于展示自己。”學(xué)生四：“要像蘋(píng)果、桃子、石榴那樣不但有實(shí)用價(jià)值，而且要外表美。”“人不能學(xué)落花生，要善于表現(xiàn)推悄自我，如果像落花生那樣默默無(wú)聞怕連一份工作也找不到。”老師總結(jié)：這道題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，大家回答的都很正確，說(shuō)明大家對(duì)課文閱讀的透徹，真正的思考了。有時(shí)由于受年齡和學(xué)歷的影響，學(xué)生在理解、感悟上，難免會(huì)膚淺。此時(shí)，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生淺入深出。當(dāng)學(xué)生答問(wèn)錯(cuò)誤時(shí)，教師既不能奉送“真理”，也不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，或追問(wèn)暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；或反詰歸謬，即以學(xué)生錯(cuò)誤答案為前提，推導(dǎo)出荒謬的結(jié)論，讓學(xué)生在前因后果的矛盾中頓悟。

總之，把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了極其重要的位置，充分發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小龍.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教育的前瞻性思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，（2）.

[2]江美玲.如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（12）.