劉通

【摘要】本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地調(diào)查，客觀全面地展現(xiàn)了當(dāng)下人文教育的實(shí)施現(xiàn)狀。希望我們的研究能夠給我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒，只有全面把握現(xiàn)狀，才能在今后的改革中做到有的放矢。才能幫助我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常融入滲透人文教育，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)英語(yǔ) 人文素養(yǎng)

一、研究背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能僅僅滿足于掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則以及發(fā)音體系，還要了解掌握一定的文化知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含了大量豐富的人文教育資源，為我們實(shí)施開展人文素質(zhì)教育提供了得天獨(dú)厚的便利條件和以及可行性。教育的基本目標(biāo)之一是提升受教育者的人文素養(yǎng)水平，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然也要服務(wù)于這一目標(biāo)?；诖?，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以便幫助我們把握現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)，為我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

1、調(diào)查問(wèn)卷基本情況。為了切實(shí)了解高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的實(shí)施現(xiàn)狀，我們結(jié)合本研究的目的并借鑒有關(guān)文獻(xiàn)（林麗香2014，曾佳佳2011）的研究成果，編制了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包含15道選擇題。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要考量教學(xué)目的、教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試評(píng)價(jià)、第二課堂等幾個(gè)方面。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷187份。

2、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查之后，我們對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行了整理匯總。下面是關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。我們先來(lái)分析一下學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果。

第一道題是關(guān)于學(xué)習(xí)目的的，從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，36.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是全面提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，24.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試取得好成績(jī)，21.9%的同學(xué)選擇了興趣愛(ài)好，只有17%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高人文素養(yǎng)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還沒(méi)有把提高人文修養(yǎng)這一目的當(dāng)作大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，而是把提高語(yǔ)言能力當(dāng)成了非常重要的目標(biāo)。

第二道題調(diào)查了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中人文現(xiàn)象的態(tài)度，與第一題相反，有一半多的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)中的人文現(xiàn)象非常喜歡，比例達(dá)到了51.9%，只有很少的同學(xué)表示不喜歡。這說(shuō)明英語(yǔ)中的人文現(xiàn)象是很受學(xué)生歡迎的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三至第六道題考查了英語(yǔ)測(cè)試與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。如果老師講授的人文知識(shí)考試中不會(huì)考，36.9%的同學(xué)會(huì)不重視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，24.6%的同學(xué)會(huì)仍然重視，38.5%的同學(xué)則無(wú)所謂。如果英語(yǔ)測(cè)試增加人文測(cè)試，58，3%的同學(xué)會(huì)增加人文學(xué)習(xí)的時(shí)間，35.3%的同學(xué)會(huì)保持不變。44.9%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)測(cè)試對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，40.1%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有影響。只有3.2%的同學(xué)認(rèn)為在英語(yǔ)考試中經(jīng)?；卮鹋c人文相關(guān)的試題，21.9%的同學(xué)選了偶爾，49.2%的同學(xué)認(rèn)為幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用，如果考試中考察人文知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加重視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)人文知識(shí)，反之亦然。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的考試中所包含的人文知識(shí)是非常少的，將近一半的（49.2%）同學(xué)認(rèn)為考試中幾乎沒(méi)有關(guān)于人文知識(shí)的試題。

第七題是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)老師在課堂中講授人文知識(shí)的頻率的。31.6%的同學(xué)認(rèn)為老師幾乎沒(méi)有在課堂上講授人文知識(shí)，48.1%同學(xué)認(rèn)為老師偶爾會(huì)在課堂上講授人文知識(shí)。只有19.3%的同學(xué)認(rèn)為老師經(jīng)常會(huì)講授人文知識(shí)。54%的同學(xué)認(rèn)為從目前的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)到的人文知識(shí)偏少，23.5%的同學(xué)認(rèn)為一般。從中可以看出目前大學(xué)英語(yǔ)教師很少在課堂上講授人文知識(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接受的人文教育是有限的。

30.5%的同學(xué)認(rèn)為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要，39.6%的同學(xué)認(rèn)為比較重要，29.9的同學(xué)則認(rèn)為不重要。關(guān)于自己會(huì)怎么做時(shí)，15%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常努力去理解英語(yǔ)文章中的人文內(nèi)涵，39%的同學(xué)偶爾會(huì)做，42.2%的同學(xué)幾乎沒(méi)有做過(guò)。雖然有些同學(xué)也意識(shí)到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要作用，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，他們卻不知道該如何如挖掘人文知識(shí)。

第十一和十二題考查了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師仍然以講解單詞、語(yǔ)法為主，36.9%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂上老師主要講解單詞和語(yǔ)法。17.1%的同學(xué)選擇了介紹文化背景知識(shí)。這與他們對(duì)老師的要求相一致。40.6%的同學(xué)希望老師在課堂上講授單詞和語(yǔ)法知識(shí)，只有15.5%的同學(xué)希望老師在課堂上講授文化背景知識(shí)。

學(xué)生問(wèn)卷中的第十三、十四題是關(guān)于教學(xué)手段的運(yùn)用的。40.6%的同學(xué)認(rèn)為老師在英語(yǔ)課堂上有時(shí)會(huì)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)傳授課文所蘊(yùn)含的人文知識(shí)，36.4%的同學(xué)認(rèn)為老師在英語(yǔ)課堂上很少會(huì)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)傳授課文所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。當(dāng)被問(wèn)到最喜歡英語(yǔ)老師采取什么手段來(lái)向你們解釋說(shuō)明某一文化現(xiàn)象時(shí)，35.8%的同學(xué)選擇了多媒體教學(xué)設(shè)備，其次是實(shí)物教具。這說(shuō)明采用多媒體技術(shù)教學(xué)是很受學(xué)生喜愛(ài)的，這主要?dú)w因于多媒體設(shè)備的各種優(yōu)勢(shì)：圖文、聲音并茂，直觀生動(dòng)等特點(diǎn)。第十五題是關(guān)于第二課堂活動(dòng)的。第二課堂具有一定的德語(yǔ)功能，能夠輔助人文教育的實(shí)現(xiàn)。38.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常舉辦像英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇類的第二課堂活動(dòng)，34.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有時(shí)會(huì)舉辦此類活動(dòng)。

三、分析和討論

以上我們運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人文教育的狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)梳理分析，我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人文教育還存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括整體上學(xué)生的人文知識(shí)缺乏、學(xué)生對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)不夠、非常重視語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、忽視了人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、課堂上人文知識(shí)的講授較少、英語(yǔ)測(cè)試對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用不大等。教師以及學(xué)生對(duì)于人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)還不夠全面。此外，大型英語(yǔ)考試中對(duì)人文要素的要求較低，涵蓋較少，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)發(fā)揮較好的導(dǎo)向作用。只有在對(duì)現(xiàn)狀全面把握的基礎(chǔ)上，我們才能更好地進(jìn)行改革，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉穎.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與人文素質(zhì)教育[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2007，7：98-99.

[2]林麗香.高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[3]曾佳佳.高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

注：本文系2017年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題---“人文視閥下的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究”（17AJY006）的研究成果。