郭利秀

摘 要：新課標(biāo)改革的不斷深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，其中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練也逐漸受到語(yǔ)文教師的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)就是要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，豐富語(yǔ)言文字的積累，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感與思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言積累；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-211-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師過(guò)于注重小學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，但是如果沒(méi)有語(yǔ)言的積累，也就不可能會(huì)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以說(shuō)語(yǔ)言的積累是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與必要條件。

一、從朗讀中積累語(yǔ)言

課文朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)方法，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑，因此教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的朗讀。古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在朗讀的過(guò)程中，小學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)與內(nèi)容不斷加深理解，繼而讀出滋味、讀出感受，也能讀出豐富的語(yǔ)言文字內(nèi)涵。而且朗讀的過(guò)程也是記憶的過(guò)程，通過(guò)小學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行潛意識(shí)的記憶，從而不斷地為語(yǔ)言知識(shí)體系添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的目的[1]。比如在《小熊住山洞》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，然后再通過(guò)看圖進(jìn)行聯(lián)想與想象，結(jié)合生活實(shí)際，讓小學(xué)生的語(yǔ)言詞庫(kù)中又增添了如“天藍(lán)色”、“橙色”、“咖啡色”等新詞語(yǔ)。緊接著教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，學(xué)生又可以通過(guò)互相補(bǔ)充說(shuō)出“豐富多彩”、“五顏六色”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。

二、在背誦中積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課文大多生動(dòng)有趣，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的好詞佳句。朗讀所起到的記憶效果甚微，因此教師要結(jié)合背誦法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的記憶與鞏固，從而加深對(duì)新詞語(yǔ)的理解與領(lǐng)悟。但是傳統(tǒng)死記硬背的方式必然不可取，背誦的方式也要有所創(chuàng)新，比如說(shuō)：（1）看圖背誦。小學(xué)年級(jí)課本教材的插圖眾多，就像一本本生動(dòng)的故事書(shū)一般，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師就可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行背誦。這樣既加深了記憶，也充分利用了教學(xué)資源。（2）表演背誦法。對(duì)于人物對(duì)白多的課文，教師可以組織學(xué)生用排演課文的方式來(lái)進(jìn)行背誦，這樣的方式不僅強(qiáng)化語(yǔ)言的積累，更能促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉多得。例如在《小麻雀》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)文中角色進(jìn)行分組扮演，通過(guò)挖掘小學(xué)生的創(chuàng)作潛能，激發(fā)了學(xué)生背誦課文的興趣與積極性。從而在語(yǔ)言表達(dá)與背誦記憶中，擴(kuò)充了自己的語(yǔ)言寶庫(kù)。（3）競(jìng)賽背誦法。教師應(yīng)該盡可能選取一些優(yōu)美好文，比如《柳樹(shù)綠了》、《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《北京的色彩》等薈萃豐富的佳詞妙句中選取背誦內(nèi)容，繼而能培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力。通過(guò)背誦口齒留香的文章段落，繼而讓小學(xué)生積累了豐富的詞語(yǔ)與句子，為提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、在課外閱讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，不只在于課堂，更多的是來(lái)源于課外?，F(xiàn)在隨著很多家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)的提高，其對(duì)孩子的課外閱讀需求也逐漸重視起來(lái)。很多家長(zhǎng)也會(huì)給孩子買童話、兒歌、寓言故事、神話故事、名著經(jīng)典等書(shū)籍，在課外閱讀中，小學(xué)生的語(yǔ)言積累也得到了很大的提升。教師應(yīng)該在從中起到引導(dǎo)與把握閱讀方向的作用。比起家長(zhǎng)望子成龍的急切的培養(yǎng)心態(tài)，教師更加客觀與理智[3]。教師可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)推薦他們適合讀的課外書(shū)，以免有些學(xué)生因?yàn)檎n外書(shū)難懂或者太多而厭倦閱讀，這并不是教學(xué)的目的。比如說(shuō)教師可以向低年級(jí)的小學(xué)生推薦寓言故事、童話故事、卡通漫畫(huà)等有意思的讀物，來(lái)提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，教師則可以推薦稍有一定深度、故事曲折、情節(jié)精彩的讀物，例如歷史故事、科幻故事等；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生則可以推薦一些文質(zhì)兼美、可以引發(fā)思考、內(nèi)容精彩的讀物，比如說(shuō)一些名著、國(guó)學(xué)經(jīng)典，都可以讓小學(xué)生閱讀，從而鍛煉他們的思維，開(kāi)發(fā)其智力，使其積累豐富的語(yǔ)言材料。比如說(shuō)講到《將相和》一課，教師就可以讓挑幾段精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)小學(xué)生好奇故事的結(jié)尾或者是后續(xù)發(fā)展時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《史記》，自主了解更多有趣的故事。這樣就可以通過(guò)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生視野，逐漸提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)際積累語(yǔ)言

語(yǔ)文是被人們廣泛應(yīng)用于生活的一門(mén)學(xué)科，它的身影在生活中無(wú)處不在，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄生活中的語(yǔ)言材料的能力[4]。比如說(shuō)小學(xué)生都有愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的習(xí)慣，教師就可以布置一項(xiàng)作業(yè)，每天回去觀看十分鐘的動(dòng)畫(huà)片，并對(duì)動(dòng)畫(huà)片的故事情節(jié)與對(duì)話記錄下來(lái)，在課堂上與同學(xué)們互相交流。這樣小學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)教師可以對(duì)我國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行推薦，尤其是一些介紹中華傳統(tǒng)美德與歷史小故事的動(dòng)畫(huà)片，也要引導(dǎo)學(xué)生去看，這樣一來(lái)，從聽(tīng)到看，從說(shuō)到寫(xiě)，在生活中不斷汲取養(yǎng)分，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的語(yǔ)言材料得到不斷的擴(kuò)充，在教材的基礎(chǔ)上積累了一筆不小的知識(shí)財(cái)富。

古語(yǔ)說(shuō)厚積薄發(fā)，多知才能多智，語(yǔ)言的積累并不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累與鞏固，因此教師應(yīng)該反復(fù)結(jié)合以上方法加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練。而且這個(gè)年齡段的孩子是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，因此教師要在語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言積累能力，從而提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董曉娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言文字的積累策略[J].中國(guó)校外教育，2016，08：50.

[2] 郗慧敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語(yǔ)言積累[J].中國(guó)校外教育，2017，05：34-35.

[3] 羅登恒.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言積累[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，06：84.

[4] 杜麗欣.沉淀語(yǔ)言積累，揚(yáng)帆閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，04：159.