姜澤翠

摘 要：長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、不成體系，學(xué)生沒有自我思考、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握不透徹，只是在課堂上將知識(shí)死記硬背下來(lái)。這與“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，通過(guò)與他人合作等方式解決自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)同他人進(jìn)行交流溝通的能力”這一理想狀態(tài)差之甚遠(yuǎn)。作為教師，不僅要教孩子們知識(shí)，還要教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)；不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否能在各方面成長(zhǎng)；不僅要讓他們有用知識(shí)解決課堂上問(wèn)題的能力，還要讓他們擁有用課堂上的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。因此，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；自主探索，合作交流；關(guān)注過(guò)程

新課改力求把傳統(tǒng)的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，把“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，把“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。我們不僅要教孩子們知識(shí)，還要教孩子們獲取知識(shí)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有固定的模式，各區(qū)域乃至各學(xué)校都有自己獨(dú)特的方法。它是各個(gè)教育工作者開放性的創(chuàng)造，是思維的互動(dòng)。在小學(xué)這一初級(jí)階段，學(xué)生在自主思考、認(rèn)識(shí)分析事物、自主學(xué)習(xí)等方面都有一定的限制。兒童的天性是貪玩、好動(dòng)。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力，需要我們教師精心組織，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、探索、合作、交流從而獲得新知識(shí)。

一、創(chuàng)造性地使用教材

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲隨之而來(lái)，便可以深入問(wèn)題，深刻思考，從而獲得系統(tǒng)且深刻的知識(shí)。由此得出，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，是教學(xué)過(guò)程中最重要的部分之一。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)知曉如何創(chuàng)造性地使用教材，并非如這些年一樣，對(duì)教材進(jìn)行按部就班的講解。應(yīng)當(dāng)將生活中有關(guān)聯(lián)的情境設(shè)置成富有故事情節(jié)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，便創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明請(qǐng)來(lái)了好朋友小李和小王來(lái)家里共度中秋節(jié)，小明是個(gè)懂事的孩子，爸爸在分月餅時(shí)，他說(shuō)：“小李和小王是客人要多吃一些，那就吃月餅的，我是主人要少吃一些，就吃?！痹捯魟偮洌蠹夜笮Γ∶鲄s莫名其妙，由此讓學(xué)生思考為什么大家會(huì)笑，小明說(shuō)錯(cuò)了嗎？為什么？生活場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以就這個(gè)值得思考的問(wèn)題，用“玩”的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生同教師、他人進(jìn)行交流，對(duì)課本進(jìn)行再加工、再構(gòu)筑，在這種二次加工和構(gòu)筑的過(guò)程中，學(xué)生能獲取新的知識(shí)，得到某種情感的體驗(yàn)，學(xué)生獲取的這些均被視為教學(xué)的意義。如此，便要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要靈活運(yùn)用教材，同時(shí)又不能受教材的太多約束，以學(xué)生的實(shí)際為基準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一頂帽子，要求不大不小地剛好能給自己戴上。在講解“長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生做一次班級(jí)的主人，想出對(duì)教室進(jìn)行一次徹底的粉刷需要多少材料（只考慮教室的門窗、黑板、地面以外的表面積）。這些生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)與生活“無(wú)縫對(duì)接”，使得數(shù)學(xué)和生活實(shí)現(xiàn)零距離，拓寬學(xué)生的視野，從而擴(kuò)展思維的空間。除此之外，還滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

新課改的基本理念是讓每個(gè)學(xué)生在其原本參差不齊的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式——“老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)”，把課本強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦。教師要由“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸嘎啡恕?，要讓學(xué)生像在一個(gè)陌生的地方問(wèn)路一樣，教師告訴學(xué)生路的那頭有值得尋找的東西，而這條通往知識(shí)的道路需要學(xué)生自己去實(shí)踐探索。使學(xué)生真正能在情境中學(xué)到知識(shí)，使其自覺、積極地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考。

教師應(yīng)重視學(xué)生自身的探索和與同伴的合作與交流。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手折、涂、填、說(shuō)等，從感知到操作，到觀察，再到思考，從而分析出結(jié)果，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生養(yǎng)成人人樂于研究、擅長(zhǎng)溝通的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑后，放手讓學(xué)生自主合作探究圓的特征。讓學(xué)生以手中的圓、直尺作為研究工具，在組內(nèi)合作、探究。從而得出圓的以下特征：（1）通過(guò)折出痕跡或者畫出直線，發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑和直徑。（2）通過(guò)運(yùn)用直尺，發(fā)現(xiàn)所有的半徑、直徑各自相等。（3）通過(guò)折疊或者測(cè)量，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓半徑的長(zhǎng)正好是直徑的一半。（4）通過(guò)折疊，發(fā)現(xiàn)圓是有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)。這樣獲得的知識(shí)是不容易忘記的，記憶是深刻的，因?yàn)檫@種知識(shí)是通過(guò)自己和同伴的觀察得到的，而不是老師灌輸給他們的。

三、巧妙運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)能讓學(xué)生迅速獲取大量的信息，可以用來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣和效率。伴隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體在一些重、難點(diǎn)問(wèn)題上起到了突破性作用。教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，通過(guò)多媒體的大屏幕，分解演示了長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察并思考長(zhǎng)方體表面的組成部分，并思考其特點(diǎn)。學(xué)生很快舉手爭(zhēng)相回答，長(zhǎng)方體有六個(gè)面：上面、下面、前面、后面、左面和右面。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面能重合，由此得出它們的大小是相等的。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形時(shí)，就出現(xiàn)不同的看法：長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形，有的面可以是正方形，比如大屏幕上的某個(gè)長(zhǎng)方體，上下相對(duì)應(yīng)的面就是正方形。這時(shí)只需要舉個(gè)例子：我們教室里的粉筆盒，上下兩個(gè)面也是正方形。這樣一節(jié)課的難點(diǎn)就突破了。

四、從關(guān)注結(jié)果到更關(guān)注過(guò)程，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在探索知識(shí)時(shí)犯錯(cuò)誤，此時(shí)，其他同學(xué)會(huì)舉手要求幫助解決，我會(huì)請(qǐng)大家多給犯錯(cuò)的同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，讓他/她自己思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而知道錯(cuò)在哪里，進(jìn)行自我糾錯(cuò)，并獲得大家的掌聲。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生探索新知識(shí)的過(guò)程，會(huì)更有效地建立新知與已會(huì)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)同以前所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體，也有助于知識(shí)的延拓，還會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

教師的及時(shí)評(píng)價(jià)很重要、方式也很多，可以是一個(gè)姿勢(shì)、一個(gè)眼神，甚至只是一個(gè)微笑。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。我班有一學(xué)生自控能力不強(qiáng)，上課總喜歡玩橡皮擦、筆、三角板等學(xué)習(xí)用具，我就一邊和大家交流，一邊做個(gè)坐好的姿勢(shì)，他旁邊的同學(xué)就會(huì)提醒他，讓他注意并改正。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)從“學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”。

學(xué)生好比質(zhì)地上乘的璞玉，需要教師仔細(xì)觀察，因地制宜地精雕細(xì)琢。課堂教學(xué)則是這個(gè)觀察和雕琢的過(guò)程。一切以學(xué)生的發(fā)展為前提，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，力求真正做到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最終目標(biāo)。

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編輯 任 壯