阮洪琴

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的積極作用日益彰顯，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，如何盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合尤為重要。為此，文章以“現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合”為主要研究對象，從教學(xué)理念的革新等方面入手，就如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合提出切實(shí)可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學(xué)；有效整合

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅使其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨廣泛，而且也給教育帶來了根本性的變革，無論是在變革的規(guī)模，還是在變革的深度等方面，都是前所未有的。因此，如何以此為契機(jī)，切實(shí)做好信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合至關(guān)重要。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合的對策分析

要想真正做好現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

首先就是教學(xué)觀念的整合。教學(xué)觀念的整合可以說是信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的首要層面，具體來說就是要充分意識到信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮的獨(dú)特優(yōu)勢以及存在的巨大潛力，認(rèn)識到加快推進(jìn)兩者整合的重要性和必要性。從目前的情況來看，人們對于信息技術(shù)應(yīng)用的注意力還是更多放在硬件和一些初級技能上，并沒有真正意識到信息技術(shù)可能在語文教學(xué)中發(fā)揮的巨大潛能。因此，教學(xué)觀念的整合可以說是關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)兩者整合的關(guān)鍵所在。教學(xué)觀念的整合具體來說應(yīng)該包括思想意識的整合和現(xiàn)代教育思想理論對整合的指導(dǎo)等。

其次就是教學(xué)目標(biāo)的整合。在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合過程中，教學(xué)目標(biāo)的整合是極為重要的，具體來說就是不能僅僅局限在原來教材的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，認(rèn)識應(yīng)該涉及到原有語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合等。

隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的深入推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心也在逐漸發(fā)生著變化，不僅僅是對于知識的掌握，更是對學(xué)習(xí)能力、掌握方法以及能力培養(yǎng)等方面，而這其中就包括“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

整合就是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)踐語文學(xué)習(xí)的過程，通過這種整合，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維能力往往都會得到較大提升，同時對于語文學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到有效激發(fā)。

第三，教學(xué)模式的整合。信息技術(shù)的發(fā)展勢必會對傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法等產(chǎn)生某種程度的影響，如果不及時對教學(xué)模式進(jìn)行變革的話，勢必是無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的各種實(shí)際需求的。

從多媒體教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，再到基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為核心的“整合”教學(xué)，可以說都充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)模式發(fā)展之間的關(guān)系。因此，教育教學(xué)的改革也要盡快對傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新，建立起教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

在信息技術(shù)的宏觀環(huán)境下，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與以及小組協(xié)作等都應(yīng)該逐漸成為主要的課堂活動方式，從某種程度上來講，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合為新型課堂教學(xué)模式提供了一個良好的平臺。

但是，需要注意的是，由于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的不同，就會產(chǎn)生各種不同的新型教學(xué)模式，這種模式往往并非單一使用的，而是結(jié)合應(yīng)用，效果則更加理想。例如，在實(shí)際的語文課堂教育教學(xué)活動中，很多教師會采用“情境創(chuàng)設(shè)-自主探究-小組合作-總結(jié)評價”的教學(xué)模式。

第四，教學(xué)資源的整合。信息技術(shù)為我們提供了極為豐富的資源，這其中不僅僅包括視頻資源、音頻資源、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬，而且還包括數(shù)據(jù)庫以及在線討論等，這些可以說都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了寶貴的財富。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取資源的途徑得以有效拓展，不再僅僅局限于教師或者是書本，他們可以依托信息技術(shù)，獲取更加豐富的資源。但是，要想真正保證這些資源的有效性，就需要教師做好充分的準(zhǔn)備，例如對學(xué)生的有效引導(dǎo)等。因此，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合是尤為必要的。

三、結(jié)語

從上文的論述中，我們進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的必要性，但是這種整合并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情，這需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)資源等諸多方面著手。需要注意的是，在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)際過程中，一定要避免一些誤區(qū)，主要是片面追求手段和技術(shù)而忽視了教育理念本身、在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中太過看中直觀、動畫和色彩等，而忽視了學(xué)科本身的內(nèi)容特點(diǎn)以及在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)際過程中過多向?qū)W生羅列知識點(diǎn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量等。事實(shí)上，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合也是對教師的挑戰(zhàn)，對教師的素養(yǎng)提出了更高層次的要求，教師一定要敢于創(chuàng)新，勇于探索，加快信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，開創(chuàng)語文教育教學(xué)活動的嶄新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅彩：信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的探討[J].中小學(xué)電教，2002

[2]何克抗：教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年10月

（作者單位：貴州省福泉市中等職業(yè)學(xué)校 550500）endprint