單霞

摘 要：為了改變小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)抽象概念的現(xiàn)象，針對(duì)此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)便成了新式數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式，它把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來，其中出現(xiàn)的難以理解的概念變得生動(dòng)形象、易于理解，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，在其指引下學(xué)生會(huì)將書本知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和自主創(chuàng)新能力，在愉悅的情境中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)模式具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的教學(xué)影響，有助于小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.具有明確的指向性

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此所研討的數(shù)學(xué)情境問題必須要有明確的指向性，如課堂的教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)任務(wù)等。再好的數(shù)學(xué)問題情境也是為教學(xué)服務(wù)和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的，否則就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.具有趣味性

只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此數(shù)學(xué)問題情境必須具有新穎及生動(dòng)性兩大特色，才能吸引學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成。研究表明，五年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，所以會(huì)對(duì)好玩有趣的事物極有興趣，在此情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思考與情感相互交融，加深對(duì)知識(shí)的感悟，提高解決問題的能力，增強(qiáng)自信心。

3.具有挑戰(zhàn)性

每個(gè)兒童的心靈深處都希望自己是某個(gè)事物的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這種感覺在他們的精神世界尤其強(qiáng)烈。所以在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮這種情況，應(yīng)在其情境中提供具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，提出的問題既要貼近生活實(shí)際，又要貼近學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要保證大部分學(xué)生課堂上能夠在此情境下充分思考。

4.具有實(shí)際性

數(shù)學(xué)問題的情境設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，既要將學(xué)生生活中的實(shí)際例子引入課堂，也要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生在其過程中不斷探索、觀察，然后通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.將問題情境生動(dòng)形象化

問題情境生動(dòng)形象化的最好方式就是講故事，由于兒童的天性，很容易進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的故事情境中。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引入小故事來體現(xiàn)其中所展示出來的數(shù)學(xué)知識(shí)或是數(shù)學(xué)思維方式，這樣極其容易使學(xué)生有深刻的記憶和有助于理解某個(gè)數(shù)學(xué)原理。在此情境下較容易提高學(xué)生互動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生自主參與到整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，在積極愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.將問題情境懸念化

教師將有懸念的問題在課堂上展示出來，激發(fā)學(xué)生去積極探索的樂趣。如：某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場(chǎng)沒有留下任何線索，而保險(xiǎn)柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會(huì)知道密碼的，柯南在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個(gè)數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，“它和這四個(gè)數(shù)有什么關(guān)系”，突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計(jì)算了一下，然后在保險(xiǎn)柜上按了3個(gè)數(shù)字，保險(xiǎn)柜開了。然后讓學(xué)生去探索答案，最后供大家參考。

3.將問題情境實(shí)際操作化

實(shí)際操作實(shí)踐同時(shí)運(yùn)用手、眼與腦之間的協(xié)作，不僅是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的過程，還是對(duì)外部事物的動(dòng)態(tài)感知過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分安排學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增加感性認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助測(cè)量、畫圖、折紙、擺弄學(xué)具、制作模型等。嘗試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等，動(dòng)手操作將圓形、三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形哪些圖形能進(jìn)行相互彌補(bǔ)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這些圖形組合在一起，可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。學(xué)生會(huì)獲得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.將問題情境生活化

任教老師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，使學(xué)生感到新知識(shí)來自生活，有親切感，能學(xué)好，因而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

隨著新課改的實(shí)施，新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將是其中重要的一環(huán)，面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國未來在各個(gè)領(lǐng)域都需要很多數(shù)學(xué)人才，因此，數(shù)學(xué)教師必須從小學(xué)生開始充分利用問題情境的新課堂教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性和濃厚的樂趣去探索數(shù)學(xué)的王國，進(jìn)而為全面素質(zhì)教育盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

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