向守容

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡特征和心理特點(diǎn)，好動，注意力不持久、不集中，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者通過多年低年級教學(xué)實(shí)踐從游戲激趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；情境激趣，享受快樂的學(xué)習(xí)過程；語言激趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；質(zhì)疑激趣，在答疑中探索新知四個方面進(jìn)行了闡釋，總結(jié)了可供參考的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；策略

低年級學(xué)生剛剛經(jīng)歷幼兒玩學(xué)的過程，由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，大部分孩子自學(xué)性差、注意力不集中，往往上課時心不在焉，上課愛做小動作。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要注意以下幾個方面：

一、游戲激趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上老師適當(dāng)組織游戲活動，既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚴侄?，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、情境激趣，享受快樂的學(xué)習(xí)過程

“興趣是最好的老師”，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，小學(xué)低年級課堂更需要教師的精心設(shè)計(jì)，通過營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會有積極的學(xué)習(xí)情緒。而小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還處于朦朧狀態(tài)，還不具備自覺的學(xué)習(xí)意識，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就更需要豐富的教學(xué)情境來吸引孩子們的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=95-3=2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。

三、語言激趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵性。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序時，就可以把0—10這些數(shù)字稱作“數(shù)字娃娃”，看它們多守紀(jì)律，排著整齊的隊(duì)伍，按著順序向我們走來了。這樣一方面認(rèn)識數(shù)的順序，又進(jìn)行了守紀(jì)教育，學(xué)生樂意接受，課堂氣氛活躍。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想的一樣”，如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行！”對有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚(yáng)他。教師的語言要富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，對學(xué)生要多表揚(yáng)少批評，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)。

四、質(zhì)疑激趣，在答疑中探索新知

在猜想質(zhì)疑中滿足舊是給予學(xué)生一種持續(xù)學(xué)習(xí)的自信感。低年級學(xué)生自信性差，他們總認(rèn)為老師是千真萬確的，這對主動地創(chuàng)新地獲取知識是不利的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不能代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。在一堂教學(xué)課中，我出示這樣議一題：，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，大膽說出一共有幾塊小木塊。有的學(xué)生說有3塊，有的學(xué)生說有4塊。我請說有3塊的學(xué)生說說理由，在說的過程中，我給予他們鼓勵。因?yàn)槲蚁?，盡管猜測得到的結(jié)果是錯的，但猜想本身沒錯。接著我請學(xué)生拿出小木塊動手搭一下，學(xué)生馬上明白了底部的構(gòu)造，知道有“躲”起來不易發(fā)現(xiàn)的一塊，正是自己漏數(shù)的。然后再出示此圖的視覺轉(zhuǎn)換圖：，讓學(xué)生看清“躲”起來的一塊在立體圖上表示。這樣糾正錯誤，既保護(hù)了學(xué)生大膽猜想的學(xué)習(xí)積極性，又教給學(xué)生探究新知的知道方法。

總之，“教學(xué)有法，法無定法”，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略，創(chuàng)設(shè)豐富的適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，從而提高課堂教學(xué)效率。