韓麗娟

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，除了要開展有效的文化學(xué)科教學(xué)，還需要開展有效的思想品德教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與健全人格。小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知增長的重要時(shí)期，開展有效的思想品德教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保障。但是在過去的教學(xué)中，深受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師過于重視文化學(xué)科的教學(xué)，而忽略了思想品德教學(xué)的開展。針對這樣的情況，教師要借助新課程改革的力量，為當(dāng)前教學(xué)引入新的活力，提升思想品德教學(xué)的有效性。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，從多方面論述如何提升思想品德教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：小學(xué)思想品德；有效教學(xué)；策略研究

引言：小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生提升知識、增長見識的重要時(shí)期，但是由于小學(xué)生的判別能力和自制力非常有限，很容易受到外界不良因素的影響?；谶@樣的特點(diǎn)，有效的思想品德教學(xué)在于樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。于是對于小學(xué)思想品德教師來說，要針對學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際的情況，采取策略性方針提升小學(xué)思想品德教學(xué)的有效性。那么我將針對小學(xué)思想品德教學(xué)，淺談提升教學(xué)有效性的策略。

一、進(jìn)行情景教學(xué)，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性

在實(shí)際的教學(xué)中，通過情景模式教學(xué)，讓學(xué)生在小故事中學(xué)習(xí)思想道德不僅能提高他們的興趣，還能加深他們的記憶，能對思想品德的課堂有效性起到促進(jìn)作用。另外，自己參與故事的演繹、討論、思考還能鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能對他們的心靈產(chǎn)生震動，引發(fā)他們的思考，進(jìn)而提高他們自身的思想品德。例如，教學(xué)四年級上冊《伸出愛的手》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于幫助殘疾人的一些故事，課堂上讓學(xué)生在聽故事、講故事中學(xué)會關(guān)心他人；讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)童真、童趣。如讓學(xué)生用一只手來穿衣服這一情節(jié)，讓學(xué)生在具體的情景中真切的體會到殘疾人的痛苦；用一只手收拾好書包，拉好拉鏈……在學(xué)生體驗(yàn)的過程中老師及時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生們互相溝通把體驗(yàn)和感受融為一體，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到殘疾人的生活是多么的痛苦。我們作為肢體健全的人應(yīng)給予他們的是關(guān)愛而不是嘲笑。學(xué)生就是通過活動，親身參與，親自感受，才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)思想品德教師應(yīng)該積極營造良好的教學(xué)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，在課堂教學(xué)中，小學(xué)思想品德教師應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《品德與生活》時(shí)，小學(xué)思想品德教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，了解季節(jié)變化的規(guī)律，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然的美和神秘，以激發(fā)學(xué)生對自然、家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、切入實(shí)際生活，拉近學(xué)生與課本的距離

實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐是相互依存、不可分割的?！爸乩碚撦p實(shí)踐”，不利于學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識；“重實(shí)踐輕理論”，不利于達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。因此，在小學(xué)思想品德實(shí)際教學(xué)中，教師須把握好講與練的度，確立學(xué)生的主體地位，以促使其全面、健康發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，對于抽象的事物或是道理給予相應(yīng)的具體化、形象化、生動化的進(jìn)行描述，大大的拉近了學(xué)生與教材之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，也提高了學(xué)生積極參與的動力，孩子的生活是豐富多彩的，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，體會生活所帶來的教育意義和提高學(xué)生對于生活的認(rèn)知能力，從而更好的促進(jìn)提高學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展建設(shè)。如秋天的收獲一文中，讓學(xué)生尋找秋天收獲的果實(shí)，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，在此基礎(chǔ)上學(xué)會進(jìn)行分類，通過結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分的展示了生活中處處與教材相聯(lián)系，讓學(xué)生帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，讓學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，更利于學(xué)生體會到要懂得珍惜別人的勞動成果，要尊重付出勞動的人，更好的促進(jìn)了小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量，從而取得良好的教學(xué)效果，也讓學(xué)生通過思想品德感受到全面發(fā)展的重要性和必要性。

小學(xué)思想品德教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，除了要保障學(xué)生知識水平與綜合能力的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有開展有效的思想品德教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師要意識到小學(xué)思想品德教學(xué)的重要性，從而通過各種有效的渠道和途徑挖掘教學(xué)資源。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和交流，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)與健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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