陳宏慧

【摘要】生活與教育是密不可分的.教育的本質(zhì)就是為了解決各種生活實際問題，小學(xué)生正處于一個探究的年齡階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境開展各種教學(xué)活動，可以充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而提升學(xué)生對各種抽象數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.對此，本文主要探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

生活就是教育，在日常生活中存在的各種教學(xué)素材與內(nèi)容，可以在教學(xué)活動的開展中得到一定的應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分地利用這些生活情境，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探究，進而有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動性以及積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及生活實踐的理解，進而增強整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.對此，下面本文就來對小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)模式進行探究分析.

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活有著較為密切的內(nèi)在聯(lián)系，教師如何在教學(xué)中構(gòu)建有效的生活情境，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究能力的形成與塑造有著直接的影響.教師在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是非常善于應(yīng)用各種生活情境解決數(shù)學(xué)問題的，教師可以不斷地探究各種生活因素，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有效地融合起來，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解與應(yīng)用能力.

生活情境的構(gòu)建并不是缺乏事實依據(jù)的，而是與生活有著密切的關(guān)系的.在小學(xué)數(shù)學(xué)課題上應(yīng)用生活情境因素，可以有效地解決各種日常問題與數(shù)學(xué)難題，進而增強學(xué)生自身的自信心與學(xué)習(xí)積極性.基于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與目的來說，教師可以通過授課的方式，將各種數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，進而增強學(xué)生的整體認知與判斷能力以及問題解決能力.但是對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境，可以使學(xué)生在生活中找到各種問題的原型，進而為學(xué)生解決實踐問題奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識的掌握知識，在相對較短的時間內(nèi)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算以及應(yīng)用能力.例如，在進行小學(xué)百以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)的時候，教師就可以設(shè)置如下問題：小李的媽媽在買菜的時候，給了賣菜大媽100元，其菜錢是24元，那么應(yīng)該找給小李媽媽多少錢？這種與生活有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境構(gòu)建可以有效地增強學(xué)生的理解能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境構(gòu)建模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含著相對較多的生活實際問題，如，房間地板面積、油桶的容量、衣柜體積等實際問題.生活情境的構(gòu)建就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上解決各種生活問題，通過真實的問題設(shè)置，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認知能力，進而優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.只有將相關(guān)數(shù)學(xué)知識與生活實際融合起來，才可以激發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識運用能力，進而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量.

第一，重視生活情境的導(dǎo)入，有針對地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

生活情境的導(dǎo)入就是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體趣味性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)生活因素開展教學(xué)，通過在教學(xué)材料中融入相關(guān)生活情境，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀起來，進而使學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識有著直觀的認知，可以對其具體的數(shù)據(jù)關(guān)系以及邏輯進行系統(tǒng)的捋順，進而使學(xué)生了解內(nèi)在的數(shù)學(xué)關(guān)系，對其進行解決.例如，在進行“小數(shù)乘除法”知識的時候，教師就可以構(gòu)建如下情境：張小北一家去購物，在商場里買了很多的東西，讓學(xué)生們對其具體的費用進行計算，在計算過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在商場中銷售的東西包括小數(shù)位；這樣教師就適當(dāng)?shù)匾鱿嚓P(guān)小數(shù)乘除的數(shù)學(xué)知識，進而縮短了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活的距離，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐與探究能力.

第二，加強生活情境對話構(gòu)建，提升學(xué)生的注意.在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動開展中，學(xué)生注意力最為集中的就是前15分鐘之內(nèi)，如果超出這一時間段就會出現(xiàn)各種課堂問題與狀況.對此教師可以充分地利用這一時間，通過教學(xué)情境的構(gòu)建，提升課堂教學(xué)時間的整體利用率.小學(xué)生因為其年齡等因素的影響，對于這些具有趣味性的教學(xué)活動是較為容易接受的，對此教師要充分地利用此種模式，通過各種生活情境的導(dǎo)入，利用對話創(chuàng)建情境，進而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如，在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”知識的教學(xué)過程中，教師就可以構(gòu)建一個賣水果的生活情境，通過學(xué)生的角色扮演，通過對話的形式讓學(xué)生了解相關(guān)信息，進而讓學(xué)生對售出水果的具體數(shù)量與收入進行統(tǒng)計，這種具有一定生活性的情境可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

三、結(jié)束語

在實踐教學(xué)中，教師要善于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，通過各種有效情境的構(gòu)建，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)情境融合起來，進而提升其整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)增強趣味，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，繼而推動學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

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[2]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178，180.