華娟

摘 要：“傾聽”是欣賞音樂最基礎(chǔ)的方式，是對藝術(shù)最基本的尊重，以“傾聽”作為中心，開展音樂教學(xué)工作，才符合藝術(shù)教育的基本規(guī)律，才能提高音樂教育的質(zhì)量。所以在音樂欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)“傾聽”的良好習(xí)慣，是使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)的前提條件，是提高其審美效果的必經(jīng)之路。文章將從幾個(gè)方面論述在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)“傾聽”習(xí)慣，希望能對小學(xué)音樂教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；“傾聽”習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)傾聽的情境，營造良好的傾聽氛圍

想要培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，就必須有傾聽條件，即良好的傾聽情境和合適的傾聽氛圍。若情境到位和氛圍良好，就能夠輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來，其思維就會(huì)變得活躍，感知變得敏銳，想象力就會(huì)變得豐富，很快就能夠參與到音樂欣賞教學(xué)中來，同時(shí)充滿期待，從而達(dá)到“傾聽”音樂的目的。比如，在二年級的音樂欣賞課程“龜兔賽跑”中，可先通過繪畫和語言描述，畫出課程描述的森林環(huán)境，并聲情并茂地對學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生的腦海里形成一幅美麗的場景，他們很快就能被吸引。然后再進(jìn)入課程主題，即音樂欣賞。在前面的一系列鋪墊之下，學(xué)生很快就可以進(jìn)入傾聽狀態(tài)，此時(shí)已經(jīng)完成培養(yǎng)“傾聽”習(xí)慣的第一步。

二、明確傾聽目標(biāo)，豐富傾聽內(nèi)容

想要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣，先要明確學(xué)生所要傾聽的目標(biāo)，必須讓學(xué)生明白傾聽的對象是什么內(nèi)容，他們才能進(jìn)一步深入揣摩這些內(nèi)容；然后要豐富傾聽內(nèi)容。內(nèi)容太過單調(diào)，即使學(xué)生進(jìn)入傾聽狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥乏味從而失去傾聽興趣，想要第二次進(jìn)入傾聽狀態(tài)便比較難了。這方面具體可以根據(jù)以下兩種方式開展工作。

第一，就是傾聽音樂的時(shí)候，教師要給學(xué)生講解內(nèi)容，然后準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，慢慢進(jìn)入狀態(tài)。在欣賞音樂教學(xué)的時(shí)候，先要明確告訴學(xué)生所要聽的內(nèi)容是什么，到底是音樂節(jié)奏的變化，還是音樂情緒的表達(dá)。先選擇比較簡單的、學(xué)生能夠區(qū)分的節(jié)奏和力度去聽，然后慢慢加快節(jié)奏，將學(xué)生引入意境理解的層面，使學(xué)生真正“傾聽”到內(nèi)容。

第二，在進(jìn)行律動(dòng)游戲的時(shí)候，要豐富游戲方式，即設(shè)置不同的動(dòng)作，然后讓學(xué)生跟著音樂的律動(dòng)做出這些動(dòng)作，并且要保證正確。不能過于簡單，若是沒有難度和一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生便提不起興趣，更別說培養(yǎng)傾聽習(xí)慣；也不能太難，音樂的節(jié)奏太快，動(dòng)作也復(fù)雜的話，學(xué)生會(huì)手忙腳亂，更不能正確地做出這些動(dòng)作，從而會(huì)選擇放棄。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的節(jié)奏和動(dòng)作，保證學(xué)生在做出來之前會(huì)遇到小小的一點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生完成動(dòng)作過程中，才會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)成“傾聽”的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)想象，提高學(xué)生的傾聽能力

小學(xué)生由于其思維心智都不成熟，也沒有什么外因限制他們的發(fā)展，而且因?yàn)閷ν饷娉錆M好奇心，使他們的想象力處在一個(gè)非常豐富的時(shí)期，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過音樂打開他們思想的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，促進(jìn)他們傾聽能力的提高。比如在音樂欣賞課“我是人民小騎兵”中，先可以通過語言描述草原的美麗無垠，然后播放背景音樂，讓學(xué)生們用心去感受。并且可以通過提問像“馬兒奔跑的姿勢”等類似的動(dòng)態(tài)問題，促使學(xué)生去努力構(gòu)造所問到的具有畫面感的情景，并且讓他們通過自己的語言來描述自己所想象到的場景。或許剛開始的時(shí)候，學(xué)生由于緊張或者語言組織能力弱等原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。比如描述不全面、零亂和膚淺等，但隨著鍛煉次數(shù)的增多，以及教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)慢慢懂得欣賞音樂的方式和步驟，明白“傾聽”音樂的重要性，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師持之以恒地引導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地從各個(gè)方面去培養(yǎng)；從活動(dòng)、課堂和游戲中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣，提高他們對音樂的感知力和想象力，從而真正懂得如何欣賞藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉娜.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空（理論版），2012（6）.

[2]李艷艷.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（上旬刊），2013（10）.