吳均穎

摘 要：中介語石化是二語習得中的一個普遍現(xiàn)象。文章通過介紹中介語石化現(xiàn)象的概念、成因和特點，淺談其對大學英語教學策略的啟示，提出在大學英語教學的過程中，應減少母語遷移，加強學習動機，提高語言輸入質量，營造英語習得環(huán)境，合理評價并適時糾正語言輸出，培養(yǎng)學生對英語文化的興趣愛好，以幫助學生最終克服中介語石化，提高英語水平。

關鍵詞：中介語石化；大學英語；教學策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

一、引言

英語學習到了一定程度之后，就不能再像學習的最初階段那樣獲得穩(wěn)步提升了，而是處于一種停滯不前的徘徊狀態(tài)，這種現(xiàn)象就是外語學習中的石化現(xiàn)象（fossilization）。

二、中介語石化現(xiàn)象及其概念

中介語石化是第二外語習得過程中的一個普遍現(xiàn)象。中介語（Interlanguage）的概念由Selinker在1972年提出，是指在第二語言習得中，學習者使用的介于母語和目的語之間的語言體系。該語言體系是處在母語和目的語之間的一個連續(xù)體上的，它兼有學習者母語和目的語的特征，并且在逐漸向目的語靠近，但是，卻永遠不能是目的語。

中介語具有可滲透性、可變性和系統(tǒng)性三大突出特點，而三大特點中最明顯也是最引起語言學家注意的是它的石化現(xiàn)象。Selinker（1972）指出約有5%的外語學習者可以達到目的語的水平，剩下95%的外語學習者到達一定程度后，會停滯不前，也就是說，當中介語向目的語過渡的過程停止時，中介語便會出現(xiàn)石化現(xiàn)象。在1996年，Selinker將石化現(xiàn)象重新定義為：“語言石化現(xiàn)象是指外語學習者的中介語中的一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向于固定的狀態(tài)，年齡增長和學習量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起任何作用。”石化現(xiàn)象不單純是貶義的語言錯誤的代名詞，從理論上講，它是普遍存在于二語習得過程中的一種心理機制。

三、石化現(xiàn)象成因

1.語言遷移（Language transfer）

語言遷移是指學習者把母語的語言特點遷移到目的語，包括正遷移（positive transfer）和負遷移（negative transfer）。顯然導致語言石化現(xiàn)象的母語遷移屬于負遷移。母語遷移可以是語音、詞匯、句式甚至是文化層面的干擾。如許多英語學習者即使學了很長時間的英語，仍無法克服他們的“口音”。從用詞層面來看，漢語沒有詞尾變化，學習者在目的語輸出過程中容易忘記加復數(shù)或是第三人稱單數(shù)；從句子層面來看，漢語中有些固定的連詞搭配。

如“雖然……但是……，因為……所以……”當學習者借用漢語的句法規(guī)則時，就會出現(xiàn)這樣的句式錯誤：

[誤] Although he is rich， but he is not happy.

[正] Although he is rich， he is not happy.

從語篇層面來看，受漢語影響，一些學生的英語作文在表達觀點時喜歡拐彎抹角，不夠開門見山，行文沒有使用主題句的意識，不會用英語思維去寫作。

2.訓練遷移（Transfer of training ）

訓練遷移是指在教學中，外語學習者習得某些不符合目的語的規(guī)則，如英語教師的不規(guī)則發(fā)音長期影響學生的語音，在句型操練中總是用一般現(xiàn)在時，少用過去時，使學生在以后的自由交流中，不注重對時態(tài)加以區(qū)分。

另外，教材的使用不當也可產生訓練遷移，如模擬的語言輸入并不夠真實。以“How do you do”為例，早期的英語教材把此句型作為朋友首次見面打招呼用句，卻忽略了其在日常使用中該出現(xiàn)的場合。

3.學習策略（Strategies of L2 learn-

ing）

學習策略指在學習過程中所采用的學習方法、管理方法以及運用語言的各種活動。由學習策略所產生的石化現(xiàn)象是學習者中最普遍存在的一種現(xiàn)象。學習者在學習過程中容易將目的語簡化，尤其是句法的簡化，這就是為什么語法學習應該貫穿于學習始終的根本原因。學習策略也可以產生石化，是因為學生在無意識中使用學習策略將目的語簡化而用于交流。如冠詞的添加、復數(shù)的使用和時態(tài)的運用等。單一的句子結構和簡化了的目的語系統(tǒng)雖不妨礙交流，卻使學習者不能自如地、創(chuàng)造性地使用目的語。

4.交際策略（Strategies of L2 com-munication）

研究表明，外語學習者在達到一定水平后，如果遇到學習障礙或困難，對那些學習動機不足的學生來說，就會使用回避（avoidance）、簡化（simplification）甚至是肢體語言等交際策略來達到交流目的，由此學習動力減弱，甚至完全停止學習，只是必要時增加一定的詞匯。長此以往，就會導致語言能力石化?？梢?，二語習得的動機和情感對習得的效果具有重要影響。

5.目的語規(guī)則的過度概括（Over-generalization of target language rule）

目的語的過度概括是指外語學習者常常會把一些規(guī)則當作普遍的規(guī)則來使用，將目的語的語言結構簡單化，從而創(chuàng)造出一些目的語中沒有的結構變體。這種結構變體沒有母語的特征，卻反映了目的語的特征。例如，有的英語學習者會錯把名詞復數(shù)形式-s加在foot之后，寫成foots。

四、石化現(xiàn)象對大學英語教學策略改進的啟示

大學生英語輸出能力的培養(yǎng)主要以課堂為載體，雖然石化現(xiàn)象會對學生的英語能力提高帶來阻礙，但所幸的是，大學階段的英語學習者在英語石化現(xiàn)象中大部分屬于暫時性石化，可以通過改善教學環(huán)境，獲得英語的最優(yōu)化輸入，從而達到二次飛躍。筆者認為中介語石化現(xiàn)象對大學英語教學策略改進的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.減少母語負遷移

顯然，漢語和英語是兩種不同的符號系統(tǒng)，兩者在語音、詞匯、語法方面都存在許多不同之處。在大學階段，學生已經經過多年的英語學習，對英語語法規(guī)則也比較熟悉，因此母語干擾引起的石化更多的是中式英語（Chinglish），即雖然語法正確，也能明白說話人的意思，但卻感覺不夠地道。因此，教師在授課過程中應當注意，并融入教學，提醒學生注意區(qū)分，減少母語對英語的干擾。

2.加強學習動機

學習動機在語言學習者的個體因素中起到最主要的作用，是最具能動性的因素，也是語言學習獲得成功最重要的要素之一。學習動機通?？梢苑譃楣ぞ咝蛣訖C（instrumental motivation）和融合性動機（integrative motivation）。為謀職或提高自己的修養(yǎng)，通過考試等而產生的學習動機是工具型動機。

為能融入使用目的語的社會生活而熟練掌握語言的愿望是融合型動機。如果單純懷有工具型動機，例如只是為了應付英語考試，學習效果則會大打折扣。因此，大學英語教師在授課過程中，應激發(fā)學生的學習動機，讓他們知道學習英語不僅是為了四六級考試，或是一門求職的技能，更是了解西方文化，實現(xiàn)中國與世界聯(lián)結的橋梁，充分調動學生學習英語的主觀能動性，學習效果才有顯著提高。

3.提高語言輸入質量，營造英語習得環(huán)境

提高語言輸入質量，首先要加大真實自然的語言輸入。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和現(xiàn)有語言水平，為其提供大量真實的語言材料，如MP3錄音、原版電影、光盤、書籍甚至網(wǎng)絡資源等都可以充分利用。教師自身也需規(guī)范課堂用語，在使用英語作為課堂用語時，需盡量保證語音、語調、語法、時態(tài)等正確規(guī)范，口語需符合英語日常表達習慣。否則，教師錯誤的語言輸入也會造成中介語錯誤?，F(xiàn)在許多學校也聘請了外教，應鼓勵學生多與外教交流，這樣才能大量接觸到真實的語言材料。

提高語言輸入質量后，教師應為學生盡量創(chuàng)造英語習得的環(huán)境，培養(yǎng)跨文化意識和對西方文化的認同感。大學生的英語已經有一定的基礎，教師可鼓勵學生每天閱讀一定數(shù)量的英語原著或英語報刊，把里面有用的表達方式收集成冊，或者每天聽寫一段BBC，VOA或CNN的新聞，把學到的新單詞記錄下來，不僅可以加強聽力，還能豐富詞匯。現(xiàn)在風靡全球的美劇、英劇也可在課堂作適當介紹，讓學生學會最新、最生活化的英語口語表達，并適時介紹當中所體現(xiàn)的西方文化，如風俗習慣、生活方式、行為準則、宗教信仰、神話傳說等。

讓學生對西方文化產生濃厚興趣，可以激發(fā)學生的學習自主性，讓學生主動“泡”在英語的環(huán)境中，從而打破中介語石化的穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)二次飛躍，因為學習的最高境界是自我習得（acquire），而不是被動學習（learn）。

4.合理評價，及時反饋

中國并非以英語為母語的國家，因此學生的英語語言輸出都會有不同程度的錯誤。如果這些錯誤沒有得到及時指出和糾正，時間長了，容易造成石化，因此教師應對學生的語言輸出做出合理評價，既要在情感上給予肯定，維護學生的積極性和自尊心，同時又要及時反饋，在恰當?shù)臅r候明確指出學生在口語和作文中出現(xiàn)的中介語錯誤，防止這些錯誤的中介語石化。

教師要讓學生明白中介語是英語學習過程中不可避免的，出現(xiàn)錯誤并不丟人，反而是改正錯誤從而進步的方法。同時，教師的反饋必須明確清晰，具有知識性和說服力，讓學生不僅知道How，而且知道Why，最大限度地減少師生之間的反饋認知差距。

五、結論

中介語石化現(xiàn)象是英語學習中不可避免的現(xiàn)象，而中介語石化的形成涉及多方面的因素。對中介語石化現(xiàn)象的研究，可以為大學英語教師預測學生的中介語傾向，打破中介語石化提供理論依據(jù)，從而改進教學方法，提高教師的教學水平，盡全力為學生提供最優(yōu)化輸入，從而實現(xiàn)英語的二次飛躍。

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